De la escuela infantil a la escuela primaria : (Record no. 34735)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 04450cab a2200253 a 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | 034735 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | UAHC_CL |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20170803123759.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 040622b xx j 000 1 spa |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | UAHC_CL |
| Centro/agencia transcriptor | UAHC_CL |
| Centro/agencia modificador | UAHC_CL |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Rosemberg, Celia Renata |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | De la escuela infantil a la escuela primaria : |
| Resto del título | ¿continuidad o ruptura en las matrices interactivas de la enseñanza y el parendizaje? / |
| Mención de responsabilidad, etc. | Celia Renata Rosemberg , Ana María Borzone. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | pp. 211-246 |
| 500 ## - NOTA GENERAL | |
| Nota general | Infancia y aprendizaje (España) 2004 vol.27 (1). pp.211-246 |
| 500 ## - NOTA GENERAL | |
| Nota general | Infancia y aprendizaje (España) 2004 vol.27 (1). pp.211-246 |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. | |
| Sumario, etc. | En este trabajo se analizan comparativamente las matrices interactivas de situaciones de enseñanza y aprendizaje en la escuela infantil y la escuela primaria (1˚ y 3˚ grado) con el objeto de identificar eventuales diferencias entre ellas, diferencias que puedan contribuir a dar cuenta de los problemas de articulación entre ambos niveles que con frecuencia se mencionan en el ámbito educativo. Los resultados mostraron continuidad en todas aquellas dimensiones que permiten caracterizar al discurso escolar como asimétrico y discontinuidad en las dimensiones que describen el proceso de elaboración de conocimiento: en la escuela infantillas matrices responden en mayor medida a un proceso de colaboración y en la escuela primaria, a un proceso de trasmisión de la información guiado por una secuencia iniciación-respuesta-evaluación mas rígida. Las implicancias de estas diferencias entre las matrices de la escuela primaria e infantil deben ser ponderadas en el marco de los datos que muestran que la complejidad sintáctica de las emisiones que los niños producen en las situaciones de la escuela infantil es mayor que la de los niños de la escuela primaria. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. | |
| Sumario, etc. | En este trabajo se analizan comparativamente las matrices interactivas de situaciones de enseñanza y aprendizaje en la escuela infantil y la escuela primaria (1° y 3° grado) con el objeto de identificar eventuales diferencias entre ellas, diferencias que puedan contribuir a dar cuenta de los problemas de articulación entre ambos niveles que con frecuencia se mencionan en el ámbito educativo. Los resultados mostraron continuidad en todas aquellas dimensiones que permiten caracterizar al discurso escolar como asimétrico y discontinuidad en las dimensiones que describen el proceso de elaboración de conocimiento: en la escuela infantillas matrices responden en mayor medida a un proceso de colaboración y en la escuela primaria, a un proceso de trasmisión de la información guiado por una secuencia iniciación-respuesta-evaluación mas rígida. Las implicancias de estas diferencias entre las matrices de la escuela primaria e infantil deben ser ponderadas en el marco de los datos que muestran que la complejidad sintáctica de las emisiones que los niños producen en las situaciones de la escuela infantil es mayor que la de los niños de la escuela primaria. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. | |
| Sumario, etc. | En este trabajo se analizan comparativamente las matrices interactivas de situaciones de enseÒanza y aprendizaje en la escuela infantil y la escuela primaria (1ç y 3ç grado) con el objeto de identificar eventuales diferencias entre ellas, diferencias que puedan contribuir a dar cuenta de los problemas de articulaciÛn entre ambos niveles que con frecuencia se mencionan en el ·mbito educativo. Los resultados mostraron continuidad en todas aquellas dimensiones que permiten caracterizar al discurso escolar como asimÈtrico y discontinuidad en las dimensiones que describen el proceso de elaboraciÛn de conocimiento: en la escuela infantillas matrices responden en mayor medida a un proceso de colaboraciÛn y en la escuela primaria, a un proceso de trasmisiÛn de la informaciÛn guiado por una secuencia iniciaciÛn-respuesta-evaluaciÛn mas rÌgida. Las implicancias de estas diferencias entre las matrices de la escuela primaria e infantil deben ser ponderadas en el marco de los datos que muestran que la complejidad sint·ctica de las emisiones que los niÒos producen en las situaciones de la escuela infantil es mayor que la de los niÒos de la escuela primaria. |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Borzone, Ana María |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Borzone, Ana María |
| 759 ## - | |
| -- | PP080 |
| 773 0# - ENLACE AL DOCUMENTO FUENTE/ENTRADA DE REGISTRO ANFITRIÓN | |
| Título | Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development. |
| Número de control del registro | 034546 |
| 900 ## - ELEMENTOS DE DATOS A LOCAL, LDA (RLIN) | |
| Nombre de persona | INFANC. APRENDIZAJE-27(02)/04 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) | |
| Tipo de ítem Koha | Analítica de revista |
| Estado de retiro | Estado de pérdida | Fuente del sistema de clasificación o colocación | Estado dañado | No para préstamo | Código de colección | Localización permanente | Ubicación/localización actual | Ubicación en estantería | Fecha de adquisición | Total de préstamos | Signatura topográfica completa | Fecha visto por última vez | Precio válido a partir de | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Dewey Decimal Classification | Bibliografía Complementaria | Biblioteca Pedagogía | Biblioteca Pedagogía | Colección General | 2017-08-03 | INFANC. APRENDIZAJE-27(02)/04 | 2018-01-23 | 2017-08-03 | Analítica de revista |