MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03673cab a2200313 a 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
036498 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
UAHC_CL |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20170803124008.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
160815s2007 cl f 000 spa |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
UAHC_CL |
| Centro/agencia transcriptor |
UAHC_CL |
| Centro/agencia modificador |
UAHC_CL |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Tenti, Emilio |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
LíinterdisciplinaritÈ et la formation ‡ líenseignement : |
| Resto del título |
analyse de résultats de deux recherches / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Yves Lenoir, Abdelkrim Hasni, François Larose. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Pontificia Universidad Católica de Chile |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2007 |
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Santiago, Chile |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
p. 255-276 |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
En: Pensamiento educativo, nû41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013. |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
En: Pensamiento educativo, n°41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013. |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
En: Pensamiento educativo, nû41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013. |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
En: Pensamiento educativo, nç41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Cet article analyse les résultats de deux recherches menées auprès de futurs enseignants du primaire au Québec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale étaient différents. Après avoir contextualisé la question interdisciplinaire dans le système éducatif québécois et traité des composantes conceptuelles principales, l’analyse des résultats témoigne d’une connaissance conceptuelle superficielle de l’interdisciplinarité, mais surtout d’une très grande stabilité sur le plan des représentations de ce qu’elle¡ signifie et de la manière d’y recourir en classe, de même que sur celui de la hiérarchisation des matières scolaires. De plus, les résultats obtenus montrent une très grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Cet article analyse les rÈsultats de deux recherches menÈes auprËs de futurs enseignants du primaire au QuÈbec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale Ètaient diffÈrents. AprËs avoir contextualisÈ la question interdisciplinaire dans le systËme Èducatif quÈbÈcois et traitÈ des composantes conceptuelles principales, líanalyse des rÈsultats tÈmoigne díune connaissance conceptuelle superficielle de líinterdisciplinaritÈ, mais surtout díune trËs grande stabilitÈ sur le plan des reprÈsentations de ce quíelle° signifie et de la maniËre díy recourir en classe, de mÍme que sur celui de la hiÈrarchisation des matiËres scolaires. De plus, les rÈsultats obtenus montrent une trËs grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
Cet article analyse les rÈsultats de deux recherches menÈes auprËs de futurs enseignants du primaire au QuÈbec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale Ètaient diffÈrents. AprËs avoir contextualisÈ la question interdisciplinaire dans le systËme Èducatif quÈbÈcois et traitÈ des composantes conceptuelles principales, líanalyse des rÈsultats tÈmoigne díune connaissance conceptuelle superficielle de líinterdisciplinaritÈ, mais surtout díune trËs grande stabilitÈ sur le plan des reprÈsentations de ce quíelle˚ signifie et de la maniËre díy recourir en classe, de mÍme que sur celui de la hiÈrarchisation des matiËres scolaires. De plus, les rÈsultats obtenus montrent une trËs grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice. |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
ENSEÑANZA BASICA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
FORMACION DOCENTE |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
ENSEÑANZA BASICA |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Steinberg, Cora |
| 759 ## - |
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| -- |
PP160 |
| 773 0# - ENLACE AL DOCUMENTO FUENTE/ENTRADA DE REGISTRO ANFITRIÓN |
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| Título |
Revista PRELAC |
| Número de control del registro |
041234 |
| 900 ## - ELEMENTOS DE DATOS A LOCAL, LDA (RLIN) |
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| Nombre de persona |
PENSAMIENTO EDUCATIVO-41/07 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Analítica de revista |
