MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
02457nam a22001697a 4500 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
200409s2012 cl |||| |||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador/agencia de origen |
UAHC |
| Centro/agencia transcriptor |
UAHC |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| 9 (RLIN) |
8704 |
| Nombre de persona |
Salgado Labra, Verónica |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Reflexiones en torno a la permanencia de las prácticas de enseñanza tradicional en la geografía escolar |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Verónica Salgado Labra. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Valparaíso : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Revista geografíca de Valparaíso, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2012. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
p. 42-52 |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
En: Revista geografíca de Valparaíso, vol. 45, 2012. pp. 42-52. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
El presente texto busca desarrollar una reflexión teórica centrada en la problemática de la permanencia de las prácticas tradicionales de enseñanza de la geografía escolar. Más allá de constatar esta situación, cuestión que ya ha sido abordada con anterioridad por diversos autores, interesa en este momento comentar algunos de los procesos que estarían explicando esta situación y que están relacionadas con la formación inicial de los docentes que enseñan geografía en nuestro país, a saber, desarrollaremos dos tensiones que han sido identificadas como factores que aportan a la mantención de dichas prácticas. Estas tensiones son en primer lugar la falta de profundización con que han sido enseñadas a los futuros docentes las perspectivas no tradicionales de la geografía y su falta de conexión con la forma en cómo estas tendencias críticas y poscríticas pueden ingresar al aula en forma de razonamientos didácticos. Por otro lado, mencionaremos la formación ambiental como un obstaculizador para la adquisición de conocimientos profundos y significativos por parte de los futuros docentes en función de teorías ajenas al tradicionalismo. Una vez discutidos estos dos procesos, se desarrollan una serie de recomendaciones metodológicas para avanzar en el desplazamiento de las prácticas tradicionales en el aula, entendiendo que ello sólo será posible luego de conseguir una reflexión por parte de los docentes o futuros docentes en torno al sentido que posee la geografía escolar. En este respecto, hemos desarrollado para iniciar las reflexiones mencionadas, un recorrido por los diferentes paradigmas que han influido la geografía escolar en relación con su correlato científico. |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
1166 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Geografía |
| Subdivisión general |
Enseñanza |
| 856 ## - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS |
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| Identificador Uniforme del Recurso |
http://www.pucv.cl/uuaa/site/artic/20180316/asocfile/20180316172559/47_4.pdf |
| Texto de enlace |
Acceso electrónico al documento |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Dewey Decimal Classification |
| Tipo de ítem Koha |
Analítica de revista |
