TY  - SER
AU  - Urrutia,Mabel
AU  - García,Jusarely
AU  - García,Jusarely
TI  - Evaluación de la comprensión lectora en alumnos de primer y tercer curso de secundaria en Tenerife
PY  - 2013///
CY  - Concepción, Chile
PB  - Facultad de Educación, Humanidades y Artes. Universidad de Concepción
KW  - MODELOS DE ENSEÑANZA
KW  - COMPRENSION DE LECTURA
KW  - DISCURSO
KW  - PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
KW  - LICENCIATURA EN HISTORIA
N1  - En: Paideia. No. 53, julio-diciembre 2013. pp. 59-72. ISSN: 07164815
N2  - En esta investigación se evaluó la comprensión lectora a alumnos de primer y tercer año de secundaria de un Instituto Público de Tenerife (Islas Canarias). La evaluación se realizó mediante el instrumento CompLEC, un test validado para la población española y que está basado en los criterios de Pisa al utilizar preguntas de reconocimiento, otras de integración y de reflexión, así como textos continuos y discontinuos. De acuerdo a los resultados, se encontraron diferencias significativas entre los alumnos de primer y tercer nivel en la comprensión lectora; sin embargo, ambos cursos presentaron un bajo rendimiento lector en los textos discontinuos en relación con los continuos. Aspectos como la integración de conceptos no mejoran significativamente de un nivel a otro. Se discuten los resultados de la investigación de acuerdo a la tipología textual y las diferencias de contenido entre ambos niveles; En esta investigación se evaluó la comprensión lectora a alumnos de primer y tercer año de secundaria de un Instituto Público de Tenerife (Islas Canarias). La evaluación se realizó mediante el instrumento CompLEC, un test validado para la población española y que está basado en los criterios de Pisa al utilizar preguntas de reconocimiento, otras de integración y de reflexión, así como textos continuos y discontinuos. De acuerdo a los resultados, se encontraron diferencias significativas entre los alumnos de primer y tercer nivel en la comprensión lectora; sin embargo, ambos cursos presentaron un bajo rendimiento lector en los textos discontinuos en relación con los continuos. Aspectos como la integración de conceptos no mejoran significativamente de un nivel a otro. Se discuten los resultados de la investigación de acuerdo a la tipología textual y las diferencias de contenido entre ambos niveles; En esta investigaciÛn se evaluÛ la comprensiÛn lectora a alumnos de primer y tercer aÒo de secundaria de un Instituto Público de Tenerife (Islas Canarias). La evaluaciÛn se realizÛ mediante el instrumento CompLEC, un test validado para la poblaciÛn espaÒola y que est· basado en los criterios de Pisa al utilizar preguntas de reconocimiento, otras de integraciÛn y de reflexiÛn, asÌ como textos continuos y discontinuos. De acuerdo a los resultados, se encontraron diferencias significativas entre los alumnos de primer y tercer nivel en la comprensiÛn lectora; sin embargo, ambos cursos presentaron un bajo rendimiento lector en los textos discontinuos en relaciÛn con los continuos. Aspectos como la integraciÛn de conceptos no mejoran significativamente de un nivel a otro. Se discuten los resultados de la investigaciÛn de acuerdo a la tipologÌa textual y las diferencias de contenido entre ambos niveles
ER  -