TY  - SER
AU  - Frateschi Trivelato,Silvia Luzia
TI  - La formación de profesores y el enfoque CTS
PY  - 1999///
CY  - Santiago, Chile
PB  - Pontificia Universidad Católica de Chile
N1  - En: Pensamiento educativo, nû24, 1999. p.201-234. ISSN 07171013; En: Pensamiento educativo, n°24, 1999. p.201-234. ISSN 07171013; En: Pensamiento educativo, nç24, 1999. p.201-234. ISSN 07171013
N2  - Actualmente constatamos una demanda de cambios en la enseñanza de ciencias que contemplen la forma como hoy en día se produce y se entiende el conocimiento científico. Paralelamente, observamos también alteraciones curriculares que no tienen como único propósito el trabajo conceptual, sino también la valoración del desarrollo de procedimientos y actitudes. Dichas transformaciones coinciden con los enfoques CTS, cuyo objetivo es orientar socialmente la enseñanza de ciencias y centrarla en el estudiante. Discutimos aquí como los profesores se colocan frente a esas nuevas atribuciones y proponemos algunos tópicos que podrían dirigir acciones orientadas hacia la formación de docentes; Actualmente constatamos una demanda de cambios en la enseñanza de ciencias que contemplen la forma como hoy en día se produce y se entiende el conocimiento científico. Paralelamente, observamos también alteraciones curriculares que no tienen como único propósito el trabajo conceptual, sino también la valoración del desarrollo de procedimientos y actitudes. Dichas transformaciones coinciden con los enfoques CTS, cuyo objetivo es orientar socialmente la enseñanza de ciencias y centrarla en el estudiante. Discutimos aquí como los profesores se colocan frente a esas nuevas atribuciones y proponemos algunos tópicos que podrían dirigir acciones orientadas hacia la formación de docentes; Actualmente constatamos una demanda de cambios en la enseÒanza de ciencias que contemplen la forma como hoy en dÌa se produce y se entiende el conocimiento cientÌfico. Paralelamente, observamos tambiÈn alteraciones curriculares que no tienen como único propÛsito el trabajo conceptual, sino tambiÈn la valoraciÛn del desarrollo de procedimientos y actitudes. Dichas transformaciones coinciden con los enfoques CTS, cuyo objetivo es orientar socialmente la enseÒanza de ciencias y centrarla en el estudiante. Discutimos aquÌ como los profesores se colocan frente a esas nuevas atribuciones y proponemos algunos tÛpicos que podrÌan dirigir acciones orientadas hacia la formaciÛn de docentes
ER  -