Fuentes Quiroz, Rocío  <br/><br/>
Experiencias docentes sobre el proceso lector en estudiantes con TEL de primer año básico en clases virtuales durante la crisis sanitaria COVID-19 en escuelas particulares subvencionadas urbanas de las regiones V y VII :  un estudio de caso 
Rocío Fuentes Quiroz, Evelyn Jiménez Orellana, Patricio Lorca Retamal ; profesor guía Marco Antonio Alarcón Silva. 
 - Santiago, Chile :  Universidad Academia de Humanismo Cristiano,  2020. 
 - 139 páginas. 
<br/><br/> Tesis para optar al título de Profesor/a de Educación Diferencial con mención en Trastornos Específicos del Lenguaje Oral. 
<br/><br/>Tesis (Pedagogía en Educación Diferencial) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020. 
<br/><br/>Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl. 
<br/><br/> El  objetivo  de  investigación  es  comprender  las  experiencias  del  proceso  lector  de niñas y niños  de  primero  básico con diagnóstico  TEL,  considerando  el  contexto  de  pandemia COVID-19. Para lograr este objetivo se indagó cómo educadoras diferenciales y docentes de aula regular que trabajan en este nivel dan cuenta del proceso lector de estos estudiantes. Se utilizó como metodología el estudio de caso, considerando un grupo conformado por dos educadoras diferenciales y dos docentes de aula regular que se desempeñan en primero básico en dos establecimientos particulares subvencionados con PIE, ubicados en la Quinta y Séptima Región, ciudades de San Felipe y Curicó, respectivamente. Se aplicaron entrevistas grupales a los participantes,   las que se transcribieron y luego se utilizó la teoría fundamentada como herramienta de análisis con apoyo del software Atlas-ti. Los resultados aportan   nueve  categorías de experiencias docentes sobre la problemática del proceso lector de niñas y niños de 1er año básico con TEL, durante la pandemia COVID-19.  Destacan  la  complejidad  e  ineficacia  de  modalidad  remota,  idealización  de oportunidades de aprendizaje pre pandemia, visiones contrapuestas sobre vinculación con la familia de estos niños. Se evidencia la no injerencia docente en metodologías lectoescriturales y  en  estrategias  específicas  para niños  y  niñas con TEL.  Finalmente,  se proponen  posibles lineamientos generales frente a la problemática. 
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label><br/>Trastorno específico del lenguaje en los niños<br/>Apresto (Lecto-escritura) --Enseñanza básica<br/>Dificultad en la lectura<br/>COVID-19 pandemia, 2020-