02125nab a22002657a 4500001000700000003000800007005001700015008004100032022001300073040003000086100001900116245013200135264005700267300001700324500010000341500009700441520111700538650001601655650002601671650001201697650001401709653003301723653001601756856008701772003803UAHC_CL20260619160658.0251118s2017    ck      o  d  000   spa d  a01204823  aUAHC_CLcUAHC_CLdUAHC_CL  aCarlino, Paula10aDos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materiascPaula Carlino.  aBogotá :bPontificia Universidad Javeriana,c2017.  a18 páginas  aSigno y Pensamiento, volumen 36, número 71, 2017. Entre las páginas 16-32. ISSN: 01204823.
  aSitio visitado (https://www.redalyc.org/pdf/860/86054913001.pdf) el 18 de noviembre de 2025.  aEste trabajo reexamina datos de tres investigaciones realizadas por el Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias, Giceolem, que versan sobre los modos en que escribir y leer se incluyen en distintos espacios curriculares de la educación superior. Mediante una encuesta nacional, identificamos que existen dos modalidades de trabajo con la lectura y la escritura en cada materia: la periférica y la entrelazada. A través del análisis de registros observacionales en clases de Historia y de Biología, distinguimos, a su vez, dos variantes de la modalidad entrelazada, correspondientes a situaciones en las que se dialoga en torno a lo leído y escrito sobre temas disciplinares. El análisis de las observaciones de clase permite caracterizar las prácticas de enseñanza, y triangularlas con lo que de ellas se declara en la encuesta. Se busca con ello aportar al debate sobre la alfabetización académica, precisando cómo, con qué fin y por qué ocuparse de la escritura y lectura a través del currículum.  0aEnseñanza 0aCiencia y humanidades 0aLectura 0aEscritura  aAlfabetización académica  aDisciplinas  yAcceso electrónico al documentouhttps://www.redalyc.org/pdf/860/86054913001.pdf