02997nmm a22003497a 4500001000700000003000800007005001700015007000300032008004100035040003500076100003900111245018300150264007500333300001800408500012800426502009900554520150700653650002902160650003602189650002902225650004602254650003202300653003902332653001102371653001702382653002802399700005302427900001302480942001202493999001702505952012502522045572UAHC_CL20260805173144.0ta260805s2025    cl      o  d  000   spa|d  aUAHC_CLcUAHC_CLdUAHC_CLbspa  aHenríquez Aguilera, Carol92437310aCorporalidades docentes y sus implicancias en el acto didáctico : bel caso del Colegio José Bernardo SuárezcCarol Henríquez Aguilera ; profesor guía Rodrigo Carvacho.  aSantiago, Chile :bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano,c2025.  a70 páginas.  aTrabajo de titulación para optar al grado de Licenciado/a en Educación y al titulo de Profesor/a de Enseñanza Media.
  aTesis (Pedagogía en Enseñanza Media) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025.  aLa presente investigación analiza el rol de la comunicación no verbal en los procesos de enseñanza-aprendizaje en un curso de enseñanza media del Colegio José Bernardo Suárez, en la comuna de Macul. El sistema educativo chileno ha privilegiado históricamente una dimensión cognitiva y desincorporada del aprendizaje, ignorando la relevancia del cuerpo como vía expresiva, relacional y significativa. Desde marcos teóricos como la Pedagogía Crítica, el Constructivismo, los aportes de Foucault sobre el poder en los cuerpos y la noción de être-avec de Jean-Luc Nancy, se problematiza la manera en que las dinámicas comunicativas—verbales y no verbales—configuran el vínculo pedagógico.
La investigación explora las experiencias y percepciones de docentes y estudiantes respecto al uso del cuerpo, la voz, los gestos y el espacio en la interacción educativa. Los hallazgos evidencian que la comunicación no verbal incide de manera significativa en la construcción del vínculo pedagógico, favoreciendo la confianza, la participación y la comprensión mutua. Asimismo, se identifica una brecha en la formación inicial docente respecto al desarrollo de competencias comunicativas, especialmente corporales, lo que limita la gestión del aula como espacio relacional. El análisis propone revalorizar la corporalidad como herramienta pedagógica fundamental y como vía para revitalizar el tejido social dentro de la escuela chilena contemporánea. 0aEducaciónzChile92306 0aComunicación no verbal924377 0aEducación media 96853 0aRelaciones profesor-alumno zChile913760 0aPedagogía crítica95741  aProceso de enseñanza-aprendizaje  aCuerpo  aCorporalidad  aVínculo  pedagógico  aCarvacho Alfaro, Rodrigo919009eprofesor guía  aTPEM 122  cTS2ddc  c64230d64230  001040708COMPBPFPEDaBCbBCcDigitald2026-08-05l0oTPEM 122r2026-08-05 17:32:05w2026-08-05yTSzDocumento en PDF