000			01437cam a2200241 a 4500
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003			UAHC_CL
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008			161026s2003 ag 000 spa
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040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
082	0	4	_a370.1 _bG528 _220
100	1		_aGiroux, Henry A.
245	1	0	_aPedagogía y política de la esperanza _bteoría, cultura y enseñanza: una antología crítica _cHenry A. Giroux.
260			_aBuenos Aires: _bAmorrortu, _c2003.
300			_a380 p.
490	0		_aAgenda educativa
520			_aUna de las cuestiones más decisivas planteadas en años recientes por los educadores se refiere a la forma en que los docentes de las escuelas públicas podrían elaborar una orientación del desarrollo e implementación del curriculum que reconociera las importantes dimensiones éticas y normativas subyacentes que estructuran las decisiones y las experiencias del aula. La falta de esa orientación ha sido señalada con claridad. Por ejemplo, las perspectivas fenomenológicas y neo marxistas del pensamiento y la práctica educativos hicieron notar de diferentes maneras la visión ateórica, ahistórica y no problemática de la pedagogía que caracteriza hoy el desarrollo curricular, en particular en las ciencias sociales.
650		0	_aSociología de la educación _9163
650		0	_aEducación y Estado _94254
900			_a370.1 GIR
942			_cBK _2ddc
999			_c13906 _d13906