000			02777cam a2200253 a 4500
001			014044
003			UAHC_CL
005			20170803121103.0
008			120102s2007 sp 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
082	0	4	_a370.115 _bC965 _220
100	1		_aCuesta Fernández, Raimundo
245	1	4	_aLos deberes de la memoria en la educación / _cRaimundo Cuesta.
260			_bOctaedro _aBarcelona _c2007
300			_a158 p.
505	0		_aIntroducción: Excusatio -- Capítulo 1. La larga sombra del código disciplinar. Crítica del conocimiento escolar y didáctica crítica -- Capítulo 2. Los deberes de la memoria como programa y problema educativo -- Capítulo 3. Usos públicos de la historia en los escenarios escolares -- Documentos críticos: si quieres la paz, para la guerra -- Biografía.
520			_aEste libro se inscribe en una línea de investigación que trata de concertar la crítica sociohistórica del conocimiento escolar con la construcción de una didáctica crítica. A ello se añade la preocupación recurrente sobre el valor educativo de la memoria del pasado, dentro de la problematización del presente y la apuesta por una didáctica de la historia orientada al estudio de problemas sociales relevantes.\Los deberes de la memoria de la educación busca exponer cómo es factible (no en vano se habla de sucesos ocurridos) generar dentro de una institución extraña y, por principio, reluctante a la crítica, un conjunto de experiencias escolares no convencionales capaces de movilizar el deseo (educar el deseo críticamente) hacia otra clase de escuela y otro tipo de conocimiento. El imperativo moral de la memoria, aplicado a la historia más reciente y conflictiva de nuestro pasado (la guerra civil, el franquismo, la transición…), deviene aquí en principio educativo que orienta un abanico de usos públicos de la historia dentro de los espacios y tiempos escolares de un centro de educación secundaria.\Este texto supone una continuación y ampliación expresiva, a modo de plasmación sintomática, de lo que se sugiere en el epílogo de Felices y escolarizados (Octaedro, 2005) a propósito de la necesidad de convertir la escuela en un espacio donde pueda hacerse efectivo un uso público de la historia. Y así se pretende plasmar, en un escrito breve y ágil, con algunos gráficos y documentales expresivos, el abanico de ideas y experiencias didácticas, de inspiración crítica, que han guiado la vida profesional docente de su autor en los últimos años.
521			_aTaller V
521			_aTaller VIII. Didáctica de las ciencias sociales
650		4	_aHISTORIA _xENSENANZA _zESPANA
653			_aOB. PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
658			_aAyala, Estela
900			_a370.115 CUE
942			_cBK
999			_c14044 _d14044