000			01891cam a2200277 a 4500
001			014158
003			UAHC_CL
005			20170803121112.0
008			040716b2002 cl 000 spa
020			_a9561317532
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aCrahay, Marcel
245	1	0	_aPsicología de la educación / _cMarcel Crahay.
250			_a1a. ed.
260			_bAndrés Bello _c2002 _aSantiago, Chile
300			_a374 p.
504			_aBibliografía: p. 365-366
520			_aUno no puede involucrarse-en una acción educativa sin una hipótesis acerca de los mecanismos de aprendizaje y del desarrollo del individuo. La psicologia ha visto evoluciones importantes en este sentido. Los docentes no pueden ignorar sus aportes, tanto antiguos como recientes.\Esta obra ambiciona atraer la atención sobre las diversas teorias psicológicas, sus origenes, estado de elaboración, y sobre todo poner en evidencia sus implicaciones en el terreno educativo. No se pretende un balance completo del conocimiento psicológico util de la enseñanza. Mas modestamente, es introducci6n a una reflexi6n. Tras examinar los supuestos de los precursores (Rousseau, Montessori, Decroly, Dewey, Herbart, Claparede, Freinet, Alain), el autor estudia las implicaciones pedagógicas del psicoanálisis y de la psicologia humanista, asi como los aportes del conductismo.\Tambidn repasa el constructivismo de Piaget, que a sus ojos introduce una perspectiva totalmente nueva en educaci6n. Asimismo se revisa la psicologia cognitiva a la luz de sus implicaciones pedagógicas. La obra termina con las sugerencias de la psicologia cultural de Vygotsky o Bruner.
521			_aProcesos educativos I
534			_aPsychologie de l'éducation
650		4	_aPSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
650		4	_aPSICOPEDAGOGIA
653			_aPSICOLOGIA
658			_aHerrera, Paulina
900			_a370.15 CRA
942			_cBK
999			_c14158 _d14158