000			06109cab a2200301 a 4500
999			_c26471 _d26471
001			026471
003			UAHC_CL
005			20180809142330.0
008			131010b sp 000 spa
037			_aFundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
037			_aFundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aPlazaola, Itziar
245	1	4	_aLas interacciones en clase de segundas lenguas como contenido de formación del profesorado / _cItziar Plazaola.
260			_bFundación Infancia y Aprendizaje _aMadrid _c2007
300			_app. 183-196
310			_aTrimestral
500			_aEn: C & E, n¼02, vol. 19, 2007. pp. 183-196. ISSN 11356405.
520			_aEl artículo describe el programa de investigación Lenguaje, Acción y Formación (LAF) llevado a cabo en la Universidad de Ginebra, inspirado en la corriente de análisis del trabajo y estudia la enseñanza del alemán (segunda lengua), en la escuela primaria ginebrina. Este programa parte, por un lado, de un modelo del trabajo desarrollado en la corriente de la ergonomia cognitiva francófona, y por otro de la corriente sociológica de la morfogénesis de lo social, que enfatiza el papel del lenguaje en la definición y, en consecuencia, en la realización de las acciones De los distintos campos profesionales considerados en el programa –una empresa farmacéutica, servicio hospitalario y escuela– este trabajo se centra en este último, más concretamente en la enseñanza del alemán lengua segunda en la escuela primaria ginebrina. El corpus incluye el conjunto de textos producidos por la institución a propósito de las tareas seleccionadas para la investigación, grabaciones vídeo de sesiones de aula y entrevistas con los profesores, antes y después de la realización de la clase. La metodología empleada se basa en la perspectiva del interaccionismo sociodiscursivo, desarrollada en el departamento de Didáctica de las lenguas de Ginebra. Los resultados muestran elementos descriptivos que dan cuenta de cómo el profesor construye su actividad en el aula a partir del manual, y como produce en la primera lengua los enunciados verbales de enmarque de la acción, lo que pone en evidencia que la formación del profesorado debería ocuparse de este contenido de formación en segundas lenguas.
650		4	_aANALISIS DE CONTENIDO
650		4	_aPROFESORES _xFORMACION PROFESIONAL
773	0		_tC&E : cultura y educación, revista de teoría, investigación y práctica _w026402
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