000			03586cab a2200313 a 4500
999			_c26612 _d26612
001			026612
003			UAHC_CL
005			20180625131126.0
008			130923b2012 sp 000 spa
037			_aFundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aTeberosky, Ana
245	1	4	_aLos "contrarios" en el aprendizaje inicial del lenguaje escrito _cAna Teberosky, Claudia Portilla.
260			_bFundación Infancia y Aprendizaje _aMadrid _c2011
300			_app. 515-531
310			_aTrimestral
500			_aEn: C & E, vol. 23, no. 04, 2011. pp. 515-531. ISSN: 1578-4118.
520			_aEste trabajo forma parte de un proyecto más amplio de intervención educativa en la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito, en el que se planifica especialmente tanto los materiales de lectura como las condiciones de producción escrita por parte de los niños. En particular, este estudio se centra en la situación de aprender a escribir a partir de pares de palabras contrarias con niños de preescolar y de segundo de primaria (5 y 7 años) con el propósito de explorar y describir las ventajas de este contenido de lo escrito y de analizar la naturaleza y cantidad de palabras contrarias que los niños llegan a producir. En el procedimiento se diseñó sistemáticamente una secuencia didáctica conformada por actividades de enseñanza y aprendizaje específicas que contemplan un tipo de material utilizado como input y que constituye el modelo a partir del cual se describe y verifica la productividad en las escrituras de los niños. Se aporta evidencia sobre la influencia de los contarios en la adquisición de vocabulario y la posibilidad de generar reflexión sobre las relaciones semánticas y actividad metalingüística que favorecen el aprendizaje del lenguaje escrito.
650		4	_aAPRENDIZAJE
650		4	_aLENGUAJE
650		4	_aENSEÑANZA
650		4	_aENSEÑANZA
700	1		_aPortilla, Claudia
773	0		_tC&E : cultura y educación, revista de teoría, investigación y práctica _w026402
900			_aC & E-04/11
942			_cREVA _2ddc