000			01660cab a2200241 a 4500
999			_c27222 _d27222
001			027222
003			UAHC_CL
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008			141112s2003 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aKupfer, M. Cristina _912025
245	1	0	_aPsicoanálisis y educación: _buna práctica en la cultura _cM. Cristina M. Kupfer.
260			_aSantiago, Chile: _bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano, _c2003.
300			_app. 71-78
500			_aEn: Castalia, revista de psicología de la Academia, no. 5, 2003. pp. 71-78. ISSN 07174985.
520			_aFreud fue el primero en entusiasmarse con las posibles aplicaciones del psicoanálisis a la cultura, privilegiando especialmente el campo de la educación. no obstante, tuvo que retroceder, y al final de su obra, dejó de creer que el psicoanálisis fuese útil para el educador sino el propio campo del psicoanálisis, es decir, por el psicoanálisis del educador y del niño. Después de 64 años de la muerte de Freud, es posible examinar que queda de sus últimas afirmaciones. En este intervalo de algunas experiencias que, a la primera vista, parecen llevar más adelante las contribuciones del psicoanálisis a la educación. En este trabajo, examinaremos estas experiencias y sus aportes para la clínica con niños con graves trastornos del desarrollo.
650		0	_aTrastornos del aprendizaje _97194
650		0	_aPsicoanálisis _9114
650		0	_aEducación _979
856			_uhttp://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/2424 _yDisponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
900			_aCASTALIA-05/03
942			_cREVA