000			01293cam a2200193 a 4500
001			031679
003			UAHC_CL
005			20170803123405.0
008			051115b xx j 000 1 eng
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aRioseco, Marilú
245	1	3	_aLa dimensión afectiva, como base para la contextualización de la enseñanza de la física / _cMarilú Rioseco, Ricardo M. Romero.
500			_aEn: Estud. pedagóg., 1999, no.25, p.51-70. ISSN 0718-0705.
520			_aComo una forma para solucionar el problema de la falta de interés de los alumnos de la enseñanza media chilena por el aprendizaje de la física, se ha diseñado un modelo de planificación de unidades de aprendizaje que considera los contextos para motivar a los alumnos y, además, mejorar su comprensión de conceptos y leyes. Un paso importante de este modelo, es la identificación de los patrones de interés de los estudiantes a fin de definir los contextos en base a los que desarrollan las unidades de aprendizaje.
650		4	_aAFECTIVIDAD
700	1		_aRomero, Ricardo M.
856			_uhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100003&lng=es&nrm=iso&tlng=es _3Acceso electrónico al documento _yAcceso electrónico al documento
900			_aESTUD. PEDAGîG.-25/99
942			_cBK
999			_c31679 _d31679