000			02692cab a2200229 a 4500
001			032016
003			UAHC_CL
005			20170803123431.0
008			070510b j 000 1 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aGalindo, Edgar
245	1	3	_aEl concepto de desarrollo desviado en L. S. Vigotsky / _cEdgar Galindo.
260			_bFundación Infancia y Aprendizaje _aMadrid, España _c2007
300			_app.51-67
500			_aEstudios de Psicología (España), 2006. Vol 28 (1). pp. 51-67
500			_aEstudios de Psicología (España), 2006. Vol 28 (1). pp. 51-67
520			_aEste artículo explora la contribución de Vvgotski como creador de una concepción del desarrollo anormal y fundador de la defectología, abordando el surgimiento de la escuela cultural-histórica rusa (ECH) y su concepto del desarrollo psicológico. La ECH nació influida por Pavlov, Hegel, Marx, La Gestaltpsychologie y el conductismo. Su teoría del desarrollo se basa ene l concepto de apropiación; en el desarrollo coexisten dos líneas, la biológica y la cultural-social, que mantienen una relación dialéctica. En algunos niños, la existencia de un daño causa una divergencia entre las líneas, reconstruyendo el proceso de apropiación. La concepción vygotskiana del desarrollo desviado se basa en el principio de la compensación social, el concepto del nivel primario o secundario de los defectos y el concepto de estructura del desarrollo desviado. Se analizan algunas consecuencias de este modelo para el diagnóstico y tratamiento de personas con deficiencias.
520			_aEste artículo explora la contribución de Vvgotski como creador de una concepción del desarrollo anormal y fundador de la defectología, abordando el surgimiento de la escuela cultural-histórica rusa (ECH) y su concepto del desarrollo psicológico. La ECH nació influida por Pavlov, Hegel, Marx, La Gestaltpsychologie y el conductismo. Su teoría del desarrollo se basa ene l concepto de apropiación; en el desarrollo coexisten dos líneas, la biológica y la cultural-social, que mantienen una relación dialéctica. En algunos niños, la existencia de un daño causa una divergencia entre las líneas, reconstruyendo el proceso de apropiación. La concepción vygotskiana del desarrollo desviado se basa en el principio de la compensación social, el concepto del nivel primario o secundario de los defectos y el concepto de estructura del desarrollo desviado. Se analizan algunas consecuencias de este modelo para el diagnóstico y tratamiento de personas con deficiencias.
759			_aPP066
773	0		_tEstudios de psicología. _w031866
900			_aESTUD. PSICOL.-28(01)/07
942			_cREVA
999			_c32016 _d32016