000			nab a22 a 4500
999			_c34190 _d34190
001			034190
003			UAHC_CL
005			20180328134558.0
008			031122s2012 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aRengifo Streeter, M. Francisca _92299
245	1	0	_aFamilia y escuela. Una historia social del proceso de escolarización nacional: _bChile, 1860-1930 _cFrancisca Rengifo S.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile. Instituto de Historia, _c2012. _aSantiago, Chile:
300			_ap. 123-170
500			_aEn: Historia, no. 45, vol 1. 2012. pp. 123-170. ISSN. 00732435.
520			_aEl presente artículo estudia la relación entre la familia y la escuela dentro del proceso de escolarización nacional, planteando la pregunta fundamental por el significado de esta para los hogares populares. Propone que de dicho sentido dependerá en gran parte la recepción que la escuela pública tuvo en la población y aborda a las familias como un actor clave para entender las implicancias sociales de la formalización del sistema educacional a partir de la Ley de Instrucción Primaria de 1860 y de la extensión de la escolarización, que en 1920 se hizo obligatoria. En su formulación, la política educacional acusó la incapacidad de los hogares populares para educar y sostener a sus niños, denunciándola como el principal obstáculo para la extensión de la escuela. Desde las familias, el problema era el inverso. Inicialmente, la escuela estaba en la periferia de la rutina familiar, definida esencialmente por la necesidad de que todos sus miembros cooperasen para la supervivencia del grupo. Posteriormente, el sistema público requerirá modificar la oferta escolar sobre la base de la asistencia social hacia los niños y sus hogares en salud y alimentación, inaugurando el Estado de bienestar en Chile.
650		0	_aEducación _92300 _xAspectos sociales _zChile
650		0	_aEducación _92302 _xHistoria _y1810-1960 _zChile
650		0	_aHogar y escuela _92301
900			_aHISTORIA (SANTIAGO)-45(1)/12
942			_cREVA