000 | 04606cab a2200241 a 4500 | ||
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001 | 034861 | ||
003 | UAHC_CL | ||
005 | 20170803123808.0 | ||
008 | 020108b xx j 000 1 spa | ||
040 |
_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL |
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100 | 1 | _aRodríguez Martínez, Dolores | |
245 | 1 | 0 |
_aNiveles de aprendizaje y organización escolar : _bescollos para la transformación y mejora de la escuela / _cDolores Rodríguez Martínez. |
260 |
_aSevilla _bDíada _c2006 |
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300 | _ap. 57-68 | ||
500 | _aEn: Investigación en la escuela, nº58, 2006. pp. 57-68. ISSN 02137771. | ||
500 | _aEn: Investigación en la escuela, nº58, 2006. pp. 57-68. ISSN 02137771. | ||
520 | _aEl abandono del sistema escolar al finalizar la escolarización obligatoria y/o la permanencia en grupos de apoyo durante ésta, sigue siendo habitual para determinados colectivos de estudiantes cuyos referentes sociales, culturales y/o lingüísticos difieren de la representación hegemónica que promueve la institución escolar. A pesar de la variedad de circunstancias y factores que intervienen en la exclusión paulatina de estos grupos, existe alguna que aflora de manera alarmante cuando la heterogeneidad sociocultural se hace presente en las aulas; me refiero a la considerada amenaza -especialmente por los docentes y familias- "bajada de niveles" y el consiguiente establecimiento de "un nivel normativo", así como la influencia mutua que se ejerce entre dichas concepciones y la construcción de la organización escolar. El trabajo que se presenta, resultado de un estudio de caso en un centro público, ha permitido una aproximación a la comprensión de los significados atribuidos por el profesorado acerca del nivel normativo, sus consecuencias inmediatas y futuras en la vida escolar de los estudiantes considerados por debajo de dicho nivel, así como la derivación de estas concepciones en el acrisolamiento de a organización escolar. | ||
520 | _aEl abandono del sistema escolar al finalizar la escolarización obligatoria y/o la permanencia en grupos de apoyo durante ésta, sigue siendo habitual para determinados colectivos de estudiantes cuyos referentes sociales, culturales y/o lingüísticos difieren de la representación hegemónica que promueve la institución escolar. A pesar de la variedad de circunstancias y factores que intervienen en la exclusión paulatina de estos grupos, existe alguna que aflora de manera alarmante cuando la heterogeneidad sociocultural se hace presente en las aulas; me refiero a la considerada amenaza -especialmente por los docentes y familias- "bajada de niveles" y el consiguiente establecimiento de "un nivel normativo", así como la influencia mutua que se ejerce entre dichas concepciones y la construcción de la organización escolar. El trabajo que se presenta, resultado de un estudio de caso en un centro público, ha permitido una aproximación a la comprensión de los significados atribuidos por el profesorado acerca del nivel normativo, sus consecuencias inmediatas y futuras en la vida escolar de los estudiantes considerados por debajo de dicho nivel, así como la derivación de estas concepciones en el acrisolamiento de a organización escolar. | ||
520 | _aEl abandono del sistema escolar al finalizar la escolarizaciÛn obligatoria y/o la permanencia en grupos de apoyo durante Èsta, sigue siendo habitual para determinados colectivos de estudiantes cuyos referentes sociales, culturales y/o ling¸Ìsticos difieren de la representaciÛn hegemÛnica que promueve la instituciÛn escolar. A pesar de la variedad de circunstancias y factores que intervienen en la exclusiÛn paulatina de estos grupos, existe alguna que aflora de manera alarmante cuando la heterogeneidad sociocultural se hace presente en las aulas; me refiero a la considerada amenaza -especialmente por los docentes y familias- "bajada de niveles" y el consiguiente establecimiento de "un nivel normativo", asÌ como la influencia mutua que se ejerce entre dichas concepciones y la construcciÛn de la organizaciÛn escolar. El trabajo que se presenta, resultado de un estudio de caso en un centro público, ha permitido una aproximaciÛn a la comprensiÛn de los significados atribuidos por el profesorado acerca del nivel normativo, sus consecuencias inmediatas y futuras en la vida escolar de los estudiantes considerados por debajo de dicho nivel, asÌ como la derivaciÛn de estas concepciones en el acrisolamiento de a organizaciÛn escolar. | ||
759 | _aPP083 | ||
773 | 0 |
_tInvestigación en la escuela. _w034830 |
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900 | _aINVESTIGACION EN LA ESCUELA-58/06 | ||
942 | _cREVA | ||
999 |
_c34861 _d34861 |