000			02556cab a2200241 a 4500
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003			UAHC_CL
005			20170803123948.0
008			030922s1994 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
245	1	4	_aLes nouvelles technologies a l'écode : _bnouveaux enjeux pédagogiques et nouvelle responsabilité de l'enseignant / _cDominique Geimer, Michel Soetard.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile _c1997 _aSantiago, Chile
300			_ap. 13-55
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû21, 1997. p. 13-55. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, n°21, 1997. p. 13-55. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nç21, 1997. p. 13-55. ISSN 07171013.
520			_aSe trata de un aporte a la reflexión sobre las consecuencias de la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) en la escuela. Se señalan cuatro conceptos claves: la percepción, la ilusión, lo virtual y la idea, como elementos epistemológicos claves que la escuela busca definir para establecer los principios de la educación. Los autores intentan definir y articular estos conceptos para proyectarlos en la introducción de los NTIC en la escuela. Luego, presentan un cuadro general del uso de estas tecnologías, con sus potencialidades y limitaciones, para, finalmente, intentar medir la modificación de las representaciones de los alumnos y profesores en el sentido de establecer en qué medida pueden modificarse y destacar si realmente existe una transformación metodológica.
520			_aSe trata de un aporte a la reflexión sobre las consecuencias de la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) en la escuela. Se señalan cuatro conceptos claves: la percepción, la ilusión, lo virtual y la idea, como elementos epistemológicos claves que la escuela busca definir para establecer los principios de la educación. Los autores intentan definir y articular estos conceptos para proyectarlos en la introducción de los NTIC en la escuela. Luego, presentan un cuadro general del uso de estas tecnologías, con sus potencialidades y limitaciones, para, finalmente, intentar medir la modificación de las representaciones de los alumnos y profesores en el sentido de establecer en qué medida pueden modificarse y destacar si realmente existe una transformación metodológica.
700	1		_aRosas D., Ricardo
759			_aPP160
773	0		_tRevista PRELAC _w041234
900			_aPENSAMIENTO EDUCATIVO-21/97
942			_cREVA
999			_c36180 _d36180