000			02681cab a2200289 a 4500
001			036245
003			UAHC_CL
005			20170803123950.0
008			030922s1994 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aCajiao, Francisco
245	1	0	_aEducación, escuela y diversidad / _cFrancisco Cajiao.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile _c2005 _aSantiago, Chile
300			_ap. 22-37
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû37, 2005. p. 27-37. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, n°37, 2005. p. 27-37. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nç37, 2005. p. 27-37. ISSN 07171013.
520			_aEl artículo muestra la forma como la escuela se estructuró en el mundo a partir de un modelo de homogenización surgido de los países europeos. Este modelo que mantiene intactos sus fundamentos organizativos, se enfrenta con nuevas concepciones del mundo que asignan un nuevo valor a la diversidad cultural, sin acabar de encontrar un modo de educar a los niños y jóvenes bajo parámetros diferentes a los tradicionales. De otra parte, da cuenta de que aspectos fundamentales de igualdad de oportunidades y equidad en la distribución de la riqueza y el conocimiento, no encuentran respuesta en muchos países donde la educación formal ha sido segmentada de forma muy fuerte. Al final, se presenta como alternativa el desarrollo de una escuela centrada en la creación de ambientes educativos que aciliten el desarrollo del talento humano y la valoración de la diversidad.
520			_aEl artículo muestra la forma como la escuela se estructuró en el mundo a partir de un modelo de homogenización surgido de los países europeos. Este modelo que mantiene intactos sus fundamentos organizativos, se enfrenta con nuevas concepciones del mundo que asignan un nuevo valor a la diversidad cultural, sin acabar de encontrar un modo de educar a los niños y jóvenes bajo parámetros diferentes a los tradicionales. De otra parte, da cuenta de que aspectos fundamentales de igualdad de oportunidades y equidad en la distribución de la riqueza y el conocimiento, no encuentran respuesta en muchos países donde la educación formal ha sido segmentada de forma muy fuerte. Al final, se presenta como alternativa el desarrollo de una escuela centrada en la creación de ambientes educativos que aciliten el desarrollo del talento humano y la valoración de la diversidad.
650		4	_aHOMOGENEIDAD
650		4	_aDIVERSIDAD
650		4	_aINCORPORACION CULTURAL
650		4	_aIDENTIDAD
759			_aPP160
773	0		_tRevista PRELAC _w041234
900			_aPENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
942			_cREVA
999			_c36245 _d36245