000			02930cab a2200301 a 4500
001			036317
003			UAHC_CL
005			20170803123958.0
008			030922s1994 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aGutiérrez Gómez, Ana Nury
245	1	0	_aRelaciones de género en la escuela rural : _bUna mirada desde Colombia / _cAna Nury Gutiérrez Gómez.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile _c2005 _aSantiago, Chile
300			_ap. 251-262
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû37, 2005. p. 251-262. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, n°37, 2005. p. 251-262. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nç37, 2005. p. 251-262. ISSN 07171013.
520			_aLa importancia de los estudios de género radica, entre otros aspectos, en su vinculación con el desarrollo. Sin embargo, los factores socioculturales se mantienen como determinantes de la reproducción de la desigualdad entre los géneros y de la discriminación de las mujeres, especialmente en ámbitos de mayor vulnerabilidad tales como el espacio social rural.\La heterogeneidad/especificidad del espacio social rural constituye el entorno de la escuela rural y su análisis y comprensión se constituye en punto de partida del trabajo pedagógico secundario que ha de realizar, consistente en someter las relaciones de género tanto al pensamiento como a las pedagogías críticas, por tanto sistemáticas y explícitas , de modo que habitus cultivados de equidad de género comiencen a construirse. Para ello, nuevas prácticas han de ser introducidas en las relaciones sociales escolares y, desde la escuela, difundidas a las comunidades locales.
520			_aLa importancia de los estudios de género radica, entre otros aspectos, en su vinculación con el desarrollo. Sin embargo, los factores socioculturales se mantienen como determinantes de la reproducción de la desigualdad entre los géneros y de la discriminación de las mujeres, especialmente en ámbitos de mayor vulnerabilidad tales como el espacio social rural.\La heterogeneidad/especificidad del espacio social rural constituye el entorno de la escuela rural y su análisis y comprensión se constituye en punto de partida del trabajo pedagógico secundario que ha de realizar, consistente en someter las relaciones de género tanto al pensamiento como a las pedagogías críticas, por tanto sistemáticas y explícitas , de modo que habitus cultivados de equidad de género comiencen a construirse. Para ello, nuevas prácticas han de ser introducidas en las relaciones sociales escolares y, desde la escuela, difundidas a las comunidades locales.
650		4	_aREPRODUCCION
650		4	_aMUNDO RURAL
650		4	_aGENERO
650		4	_aEDUCACION
653			_aPEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
759			_aPP160
773	0		_tRevista PRELAC _w041234
900			_aPENSAMIENTO EDUCATIVO-37/05
942			_cREVA
999			_c36317 _d36317