000			03600cab a2200277 a 4500
001			036377
003			UAHC_CL
005			20170803124000.0
008			160815s2007 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aMeckes G., Lorena
245	1	0	_aEvaluación y estándares : _blogros y desafíos para incrementar el impacto en calidad educativa / _cLorena Meckes.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile _c2007 _aSantiago, Chile
300			_ap. 351-371.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû40, 2007. pp. 351-371.ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, n°40, 2007. pp. 351-371.ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû40, 2007. pp. 351-371.ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nç40, 2007. pp. 351-371.ISSN 07171013.
520			_aChile ha logrado significativos avances en materia de evaluación educativa través de más de dos décadas de desarrollo del área. En la actualidad, enfrenta tres desafíos claves para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. Primero, asegurar una articulación coherente entre las distintas evaluaciones con que cuenta el sistema. Segundo, lograr que la evaluación de aprendizajes de nivel nacional sea relevante para las prácticas pedagógicasy evaluativas de los establecimientos. El tercer desafío no es para la evaluación. Una política pública efectiva debe combinar la introducción de altas expectativas y exigencia en materia de logros de aprendizaje, a través de estándares y evaluaciones, con estrategias de apoyo y fortalecimiento de las capacidades de los actores del sistema para lograr los resultados esperados.
520			_aChile ha logrado significativos avances en materia de evaluación educativa través de más de dos décadas de desarrollo del área. En la actualidad, enfrenta tres desafíos claves para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. Primero, asegurar una articulación coherente entre las distintas evaluaciones con que cuenta el sistema. Segundo, lograr que la evaluación de aprendizajes de nivel nacional sea relevante para las prácticas pedagógicasy evaluativas de los establecimientos. El tercer desafío no es para la evaluación. Una política pública efectiva debe combinar la introducción de altas expectativas y exigencia en materia de logros de aprendizaje, a través de estándares y evaluaciones, con estrategias de apoyo y fortalecimiento de las capacidades de los actores del sistema para lograr los resultados esperados.
520			_aChile ha logrado significativos avances en materia de evaluaciÛn educativa travÈs de m·s de dos dÈcadas de desarrollo del ·rea. En la actualidad, enfrenta tres desafÌos claves para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educaciÛn. Primero, asegurar una articulaciÛn coherente entre las distintas evaluaciones con que cuenta el sistema. Segundo, lograr que la evaluaciÛn de aprendizajes de nivel nacional sea relevante para las pr·cticas pedagÛgicasy evaluativas de los establecimientos. El tercer desafÌo no es para la evaluaciÛn. Una polÌtica pública efectiva debe combinar la introducciÛn de altas expectativas y exigencia en materia de logros de aprendizaje, a travÈs de est·ndares y evaluaciones, con estrategias de apoyo y fortalecimiento de las capacidades de los actores del sistema para lograr los resultados esperados.
650		4	_aEVALUACION EDUCACIONAL
759			_aPP160
773	0		_tRevista PRELAC _w041234
900			_aPENSAMIENTO EDUCATIVO-40/07
942			_cREVA
999			_c36377 _d36377