000			02388cab a2200241 a 4500
001			036391
003			UAHC_CL
005			20170803124001.0
008			030922s1994 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aNúÒez P., Iv·n
245	1	0	_aHacia un nuevo paradigma de reformas educativas : _bla experiencia chilena / _cIv·n NúÒez P.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile _c1995 _aSantiago, Chile
300			_ap. 155-171
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû17, 1995. p. 173-189. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, n°17, 1995. p. 173-189. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nç17, 1995. p. 173-189. ISSN 07171013.
520			_aEl artículo compara los rasgos comunes de las reformas educativas emprendidas en Chile hasta a década de los ochenta, con los procesos de cambio que están desarrollándose en los años 90, en la Educación Pre-escolar, Básica y Media, bajo la hipótesis que se ha configurado un nuevo estilo de transformar la educación.\Las principales diferencias se encuentran en el desplazamiento del eje de la transformación hacia la escuela, el aula y los procesos cotidianos de aprendizaje; un distinto rol del Estado y de los agentes educativos y de gestión; la creación previa de condiciones materiales, organizativas y técnicas; la gradualidad en los cambios; y el uso de nuevos mecanismos para producirlos, entre otros, los incentivos financieros y apoyos técnicos.
520			_aEl artículo compara los rasgos comunes de las reformas educativas emprendidas en Chile hasta a década de los ochenta, con los procesos de cambio que están desarrollándose en los años 90, en la Educación Pre-escolar, Básica y Media, bajo la hipótesis que se ha configurado un nuevo estilo de transformar la educación.\Las principales diferencias se encuentran en el desplazamiento del eje de la transformación hacia la escuela, el aula y los procesos cotidianos de aprendizaje; un distinto rol del Estado y de los agentes educativos y de gestión; la creación previa de condiciones materiales, organizativas y técnicas; la gradualidad en los cambios; y el uso de nuevos mecanismos para producirlos, entre otros, los incentivos financieros y apoyos técnicos.
759			_aPP160
773	0		_tRevista PRELAC _w041234
900			_aPENSAMIENTO EDUCATIVO-17/95
942			_cREVA
999			_c36391 _d36391