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003			UAHC_CL
005			20170803124002.0
008			030922s1994 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aPeralta, María Victoria
245	1	3	_aEl redescubrimiento del saber pedagógico fundante de la Educación Parvularia : _bsu aporte iluminador a los debates actuales del nivel en América Latina / _cMaría Victoria Peralta E.
260			_bPontificia Universidad Católica de Chile _c1996 _aSantiago, Chile
300			_ap. 435-458
500			_aEn: Pensamiento educativo, nû19, 1996. p. 435-458. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, n°19, 1996. p. 435-458. ISSN 07171013.
500			_aEn: Pensamiento educativo, nç19, 1996. p. 435-458. ISSN 07171013.
520			_aEl presente artículo da cuenta de los antecedentes que entrega una reciente investigación histórica realizada por la autora, tendiente a iluminar, desde los paradigmas fundantes del nivel, algunos de los principales temas que debaten en la actualidad sobre el desarrollo de la educación Parvularia en América latina. Estos paradigmas, que se establecieron con una perspectiva de gran modernidad para su época, permiten decantar aquellos temas que ya han tenido un amplio tratamiento en el nivel, pero que por falta de investigación y perdida de memoria histórica, son desconocidos por muchos de quienes se interesan por el. A su vez, se plantea que este conocimiento histórico permitiría identificar aquellas áreas en que efectivamente se requieren innovaciones para asumir realidades y desafíos regionales del presente, proponiéndose entonces la historia como factor de cambio educacional.
520			_aEl presente artículo da cuenta de los antecedentes que entrega una reciente investigación histórica realizada por la autora, tendiente a iluminar, desde los paradigmas fundantes del nivel, algunos de los principales temas que debaten en la actualidad sobre el desarrollo de la educación Parvularia en América latina. Estos paradigmas, que se establecieron con una perspectiva de gran modernidad para su época, permiten decantar aquellos temas que ya han tenido un amplio tratamiento en el nivel, pero que por falta de investigación y perdida de memoria histórica, son desconocidos por muchos de quienes se interesan por el. A su vez, se plantea que este conocimiento histórico permitiría identificar aquellas áreas en que efectivamente se requieren innovaciones para asumir realidades y desafíos regionales del presente, proponiéndose entonces la historia como factor de cambio educacional.
759			_aPP160
773	0		_tRevista PRELAC _w041234
900			_aPENSAMIENTO EDUCATIVO-19/96
942			_cREVA
999			_c36418 _d36418