000			03308cab a2200277 a 4500
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003			UAHC_CL
005			20170803124219.0
008			100223s2009 cl f 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
245	1	0	_aEstrategias de codificación de estímulos en el aprendizaje causal humano / _cAndrea C. Díaz ... [et al.].
260			_bUniversidad Católica de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Escuela de Psicología _c2009 _aSantiago, Chile
300			_app. 79-96
500			_aEn: Psykhe, 2009, vol. 18, n¼ 2. pp. 79-96. ISSN 07170297.
500			_aEn: Psykhe, 2009, vol. 18, nº 2. pp. 79-96. ISSN 07170297.
520			_aSegún el enfoque elementalista del aprendizaje asociativo, los estimulos compuestos equivalen a la suma de sus componentes, mientras que para el enfoque configuracional los estímulos son todos indivisibles. Estos enfoques se distinguen con la prueba sumatoria, en la que se examina si la fuerza asociativa de un compuesto novedoso AB supera (elementalismo) o es igual (configuracionalismo) a la de sus elementos previamente entrenados por separado. Esta investigación demuestra que las personas suman cuando no tienen información previa AB (Experimento 1), pero no suman cuando tienen esta información (Experimento 2). Los Experimentos 3 y 4 no apoyan la hipótesis que la ausencia de sumatoria se deba a procesos controlados. Se analizan teorías de codificación flexible.
520			_aSegún el enfoque elementalista del aprendizaje asociativo, los estimulos compuestos equivalen a la suma de sus componentes, mientras que para el enfoque configuracional los estímulos son todos indivisibles. Estos enfoques se distinguen con la prueba sumatoria, en la que se examina si la fuerza asociativa de un compuesto novedoso AB supera (elementalismo) o es igual (configuracionalismo) a la de sus elementos previamente entrenados por separado. Esta investigación demuestra que las personas suman cuando no tienen información previa AB (Experimento 1), pero no suman cuando tienen esta información (Experimento 2). Los Experimentos 3 y 4 no apoyan la hipótesis que la ausencia de sumatoria se deba a procesos controlados. Se analizan teorías de codificación flexible.
520			_aSegún el enfoque elementalista del aprendizaje asociativo, los estimulos compuestos equivalen a la suma de sus componentes, mientras que para el enfoque configuracional los estÌmulos son todos indivisibles. Estos enfoques se distinguen con la prueba sumatoria, en la que se examina si la fuerza asociativa de un compuesto novedoso AB supera (elementalismo) o es igual (configuracionalismo) a la de sus elementos previamente entrenados por separado. Esta investigaciÛn demuestra que las personas suman cuando no tienen informaciÛn previa AB (Experimento 1), pero no suman cuando tienen esta informaciÛn (Experimento 2). Los Experimentos 3 y 4 no apoyan la hipÛtesis que la ausencia de sumatoria se deba a procesos controlados. Se analizan teorÌas de codificaciÛn flexible.
650		4	_aAPRENDIZAJE
653			_aPSICOLOGIA
700	1		_aDíaz, Andrea
700	1		_aDíaz, Andrea
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773	0		_tPsykhe : revista de la Escuela de Psicologia de la Pontificia Univesidad Católica de Chile. _w038146
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