000			03232cab a2200277 a 4500
001			040949
003			UAHC_CL
005			20170803124521.0
008			160826b1996 sp 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aCosta, María Elena.
245	1	4	_alas Ciencias del Lenguaje para la consideración de la calidad en Educación y su evaluación / _cMarta Elena Costa.
260			_bOrganización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura _aMadrid, España _c1996
300			_ap. 79-99
500			_aEn: Revista Iberoamericana de Educación. No. 10, enero - abril 1996. pp. 79-99.. ISSN: 1022-6508.
500			_aEn: Revista Iberoamericana de Educación. No. 10, enero - abril 1996. pp. 79-99.. ISSN: 1022-6508.
520			_aHa aumentado en la región la circulación de pruebas objetivas utilizadas en programas de evaluación de la calidad, en exámenes de acreditación o admisión y en diversos estudios diagnósticos. En este trabajo se consideran las concepciones de ‘calidad’ y de ‘evaluación de la calidad’ que subyacen en los programas del primer tipo y se analizan algunas posturas alternativas. Desde una perspectiva que integra las ciencias del lenguaje, se plantean -en particular con referencia a las pruebas de lengua y, dentro de ellas, a las de lectura- aportes para la consideración de la diversidad lingüística, cultural y cognoscitiva de las poblaciones y de los sujetos evaluados. Se reconoce la utilidad del empleo de pruebas estandarizadas, del tipo denominado objetivo, cuando se trata de poblaciones numerosas, y por otra parte se analizan desde la perspectiva señalada los aspectos considerados críticos, tanto por los modelos a los que responden como por las limitaciones que de hecho plantean.
520			_aHa aumentado en la regiÛn la circulaciÛn de pruebas objetivas utilizadas en programas de evaluaciÛn de la calidad, en ex·menes de acreditaciÛn o admisiÛn y en diversos estudios diagnÛsticos. En este trabajo se consideran las concepciones de ëcalidadí y de ëevaluaciÛn de la calidadí que subyacen en los programas del primer tipo y se analizan algunas posturas alternativas. Desde una perspectiva que integra las ciencias del lenguaje, se plantean -en particular con referencia a las pruebas de lengua y, dentro de ellas, a las de lectura- aportes para la consideraciÛn de la diversidad ling¸Ìstica, cultural y cognoscitiva de las poblaciones y de los sujetos evaluados. Se reconoce la utilidad del empleo de pruebas estandarizadas, del tipo denominado objetivo, cuando se trata de poblaciones numerosas, y por otra parte se analizan desde la perspectiva seÒalada los aspectos considerados crÌticos, tanto por los modelos a los que responden como por las limitaciones que de hecho plantean.
650		4	_aEVALUACION EDUCACIONAL
650		4	_aCALIDAD DE LA EDUCACION
650		4	_aEDUCACION
759			_1PP151
856			_uhttp://www.rieoei.org/oeivirt/rie19a04.PDF _3Acceso electrónico al documento _yAcceso electrónico al documento
856			_uhttp://www.rieoei.org/oeivirt/rie19a04.PDF _3Acceso electrónico al documento _yAcceso electrónico al documento
900			_aREV. IBERO. EDU.-10/96
942			_cREVA
999			_c40949 _d40949