000			05071cab a2200265 a 4500
001			041048
003			UAHC_CL
005			20170803124528.0
008			120420s2010 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aMarqués Rosa, María de la Luz
245	1	3	_aLa Supervisión Docente como Técnica de Evaluación del Trabajo Pedagógico ¿Un Aporte para la Mejora Continua de los Profesores de una Escuela Rural en la Región de Los Lagos, Chile? / _cMaría de la Luz Marqués Rosa.
260			_bUniversidad de la Frontera _aTemuco, Chile _c2010
300			_app. 120-139
500			_aEn: Revista Investigación en Educación, vol. IX, no. 1, 2010. pp. 120-139. ISSN: 07176147
500			_aEn: Revista Investigación en Educación, vol. IX, no. 1, 2010. pp. 120-139. ISSN: 07176147
520			_aIntroducir el acompañamiento al aula es una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de las prácticas docentes. Para alcanzar este objetivo se requiere implementar programas de acompañamiento que se incorporen formalmente a los Proyectos Educativos Institucionales, transformándose en verdaderas instancias de autoperfeccionamiento. En Chile, la Ley de Subvención Escolar Preferencial ha puesto el acompañamiento al aula como un requerimiento esencial para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, lo que demanda identificar los factores que, a partir de éste, favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas. Esta investigación se desarrolló en una escuela particular subvencionada de la comuna de Los Lagos, establecimiento educacional donde se \institucionalizó el acompañamiento al aula como una práctica de evaluación constructivista del ejercicio docente. Los resultados obtenidos mostraron cambios positivos en las prácticas pedagógicas de los docentes Los profesores participantes en el estudio aceptaron y valoraron el acompañamiento, por considerarlo útil y necesario para optimizar su gestión docente en el aula. Además, fue posible constatar que aún persisten en los maestros creencias y prejuicios que se relacionan con una evaluación crítica y castigadora.
520			_aIntroducir el acompañamiento al aula es una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de las prácticas docentes. Para alcanzar este objetivo se requiere implementar programas de acompañamiento que se incorporen formalmente a los Proyectos Educativos Institucionales, transformándose en verdaderas instancias de autoperfeccionamiento. En Chile, la Ley de Subvención Escolar Preferencial ha puesto el acompañamiento al aula como un requerimiento esencial para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, lo que demanda identificar los factores que, a partir de éste, favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas. Esta investigación se desarrolló en una escuela particular subvencionada de la comuna de Los Lagos, establecimiento educacional donde se \institucionalizó el acompañamiento al aula como una práctica de evaluación constructivista del ejercicio docente. Los resultados obtenidos mostraron cambios positivos en las prácticas pedagógicas de los docentes Los profesores participantes en el estudio aceptaron y valoraron el acompañamiento, por considerarlo útil y necesario para optimizar su gestión docente en el aula. Además, fue posible constatar que aún persisten en los maestros creencias y prejuicios que se relacionan con una evaluación crítica y castigadora.
520			_aIntroducir el acompaÒamiento al aula es una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la enseÒanza y de las pr·cticas docentes. Para alcanzar este objetivo se requiere implementar programas de acompaÒamiento que se incorporen formalmente a los Proyectos Educativos Institucionales, transform·ndose en verdaderas instancias de autoperfeccionamiento. En Chile, la Ley de SubvenciÛn Escolar Preferencial ha puesto el acompaÒamiento al aula como un requerimiento esencial para la mejora de los procesos de enseÒanza aprendizaje, lo que demanda identificar los factores que, a partir de Èste, favorecen cambios positivos en las pr·cticas pedagÛgicas. Esta investigaciÛn se desarrollÛ en una escuela particular subvencionada de la comuna de Los Lagos, establecimiento educacional donde se \institucionalizÛ el acompaÒamiento al aula como una pr·ctica de evaluaciÛn constructivista del ejercicio docente. Los resultados obtenidos mostraron cambios positivos en las pr·cticas pedagÛgicas de los docentes Los profesores participantes en el estudio aceptaron y valoraron el acompaÒamiento, por considerarlo útil y necesario para optimizar su gestiÛn docente en el aula. Adem·s, fue posible constatar que aún persisten en los maestros creencias y prejuicios que se relacionan con una evaluaciÛn crÌtica y castigadora.
653			_aPEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA
653			_aPEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
759			_aPP154
773	0		_tRevista INVI. _w042085
900			_aREV. INV. EDUC.-01/10
942			_cREVA
999			_c41048 _d41048