000			03870cab a2200313 a 4500
001			042550
003			UAHC_CL
005			20170803124713.0
008			160920s2011 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aCrisol Moya, Emilio
245	1	3	_aEl fomento del trabajo colaborativo a través de la tutoría universitaria / _cEmilio Crisol Moya, Beatriz Barrero Fernández, Eva Hinojosa Pareja.
260			_bUniversidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación _aConcepción _c2011
300			_ap. 169-182
500			_aEn: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 10, nº 20, agosto-diciembre 2011. pp. 169-182. ISSN: 07176945
500			_aEn: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 10, nº 20, agosto-diciembre 2011. pp. 169-182. ISSN: 07176945
520			_aComo consecuencia de la convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y las necesidades sociales cambiantes, la Educación Superior se perfila de un modo distinto a cómo se venía desarrollando. Estas modificaciones implican una actualización en la metodología docente, ahora centrada en el estudiante y en sus características y necesidades. En este enclave, la tutoría se sitúa entre las principales funciones del docente. Puente entre la realidad de los estudiantes y los nuevos planteamientos metodológicos, favorece la adquisición de competencias y el aprendizaje autónomo. Este trabajo muestra una experiencia de dinamización tutorial acorde con los nuevos preceptos. La valoración de la experiencia, basada en la evaluación realizada mediante mapas conceptuales, nos dará pistas sobre las potencialidades del proceso desarrollado.
520			_aComo consecuencia de la convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y las necesidades sociales cambiantes, la Educación Superior se perfila de un modo distinto a cómo se venía desarrollando. Estas modificaciones implican una actualización en la metodología docente, ahora centrada en el estudiante y en sus características y necesidades. En este enclave, la tutoría se sitúa entre las principales funciones del docente. Puente entre la realidad de los estudiantes y los nuevos planteamientos metodológicos, favorece la adquisición de competencias y el aprendizaje autónomo. Este trabajo muestra una experiencia de dinamización tutorial acorde con los nuevos preceptos. La valoración de la experiencia, basada en la evaluación realizada mediante mapas conceptuales, nos dará pistas sobre las potencialidades del proceso desarrollado.
520			_aComo consecuencia de la convergencia en el Espacio Europeo de EducaciÛn Superior (EEES) y las necesidades sociales cambiantes, la EducaciÛn Superior se perfila de un modo distinto a cÛmo se venÌa desarrollando. Estas modificaciones implican una actualizaciÛn en la metodologÌa docente, ahora centrada en el estudiante y en sus caracterÌsticas y necesidades. En este enclave, la tutorÌa se sitúa entre las principales funciones del docente. Puente entre la realidad de los estudiantes y los nuevos planteamientos metodolÛgicos, favorece la adquisiciÛn de competencias y el aprendizaje autÛnomo. Este trabajo muestra una experiencia de dinamizaciÛn tutorial acorde con los nuevos preceptos. La valoraciÛn de la experiencia, basada en la evaluaciÛn realizada mediante mapas conceptuales, nos dar· pistas sobre las potencialidades del proceso desarrollado.
650		4	_aMAPAS CONCEPTUALES
650		4	_aTutores y tutoría (Educación)
650		4	_aTutores y tutoría (Educación)
700	1		_aHinojosa Pareja, Eva
700	1		_aBarrero Fernández, Beatriz
700	1		_aBarrero Fernández, Beatriz
759			_aPP164
773	0		_tSecuencia : revista de historia y ciencias sociales _w042643
900			_aREXE-20/11
942			_cREVA
999			_c42550 _d42550