000			05289cab a2200277 a 4500
001			042558
003			UAHC_CL
005			20170803124713.0
008			160920s2012 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100	1		_aFernández-Soria, Juan Manuel
245	1	0	_aPatria y nación en los textos escolares : _bsignificado y aprendizaje de España / _cJuan Manuel Fernández-Soria.
260			_bUniversidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación _aConcepción _c2011
300			_ap. 137-154
500			_aEn: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 11, nº 22, agosto-diciembre 2012. pp. 137-154. ISSN: 07176945
500			_aEn: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 11, nº 22, agosto-diciembre 2012. pp. 137-154. ISSN: 07176945
520			_aTras la “crisis del 98”, muchos regeneracionistas diagnosticaron que el problema de España era la carencia de patriotismo y la ausencia de identidad nacional. Prescribieron también la educación como el remedio a ese mal. En consecuencia, progresistas y conservadores se afanan en difundir su respectiva idea de patria y de nación. Así, este artículo examina, desde la óptica del liberalismo progresista y del tradicionalismo conservador, la presencia de la idea de patria y de nación en los textos escolares desde que se siente la necesidad de regenerar el país hasta que esa idea se trunca con el inicio de la Guerra Civil en 1936. Se analiza la manifestación de un concepto restrictivo y chovinista de patria y de nación como comunidad orgánica –con el que conecta el modelo de súbdito– y la irrupción de una idea expansiva y cosmopolita de nación como comunidad cívica, con la que se identifica mejor el ideal del ciudadano. Esta dualidad es visible en los instrumentos de mediación escolar siendo imposible establecer qué modelo de patria y nación predominó en la realidad. A la luz de esos materiales, concluye el artículo que los escolares españoles descubrían en los textos de aprendizaje y libros de lectura –trasunto de la sociedad– una particular idea de patria y de nación ignorante de las demás, resultando de ello un errático y difícil aprendizaje de España.
520			_aTras la ìcrisis del 98î, muchos regeneracionistas diagnosticaron que el problema de EspaÒa era la carencia de patriotismo y la ausencia de identidad nacional. Prescribieron tambiÈn la educaciÛn como el remedio a ese mal. En consecuencia, progresistas y conservadores se afanan en difundir su respectiva idea de patria y de naciÛn. AsÌ, este artÌculo examina, desde la Ûptica del liberalismo progresista y del tradicionalismo conservador, la presencia de la idea de patria y de naciÛn en los textos escolares desde que se siente la necesidad de regenerar el paÌs hasta que esa idea se trunca con el inicio de la Guerra Civil en 1936. Se analiza la manifestaciÛn de un concepto restrictivo y chovinista de patria y de naciÛn como comunidad org·nica ñcon el que conecta el modelo de s˙bditoñ y la irrupciÛn de una idea expansiva y cosmopolita de naciÛn como comunidad cÌvica, con la que se identifica mejor el ideal del ciudadano. Esta dualidad es visible en los instrumentos de mediaciÛn escolar siendo imposible establecer quÈ modelo de patria y naciÛn predominÛ en la realidad. A la luz de esos materiales, concluye el artÌculo que los escolares espaÒoles descubrÌan en los textos de aprendizaje y libros de lectura ñtrasunto de la sociedadñ una particular idea de patria y de naciÛn ignorante de las dem·s, resultando de ello un err·tico y difÌcil aprendizaje de EspaÒa.
520			_aTras la ìcrisis del 98î, muchos regeneracionistas diagnosticaron que el problema de EspaÒa era la carencia de patriotismo y la ausencia de identidad nacional. Prescribieron tambiÈn la educaciÛn como el remedio a ese mal. En consecuencia, progresistas y conservadores se afanan en difundir su respectiva idea de patria y de naciÛn. AsÌ, este artÌculo examina, desde la Ûptica del liberalismo progresista y del tradicionalismo conservador, la presencia de la idea de patria y de naciÛn en los textos escolares desde que se siente la necesidad de regenerar el paÌs hasta que esa idea se trunca con el inicio de la Guerra Civil en 1936. Se analiza la manifestaciÛn de un concepto restrictivo y chovinista de patria y de naciÛn como comunidad org·nica ñcon el que conecta el modelo de súbditoñ y la irrupciÛn de una idea expansiva y cosmopolita de naciÛn como comunidad cÌvica, con la que se identifica mejor el ideal del ciudadano. Esta dualidad es visible en los instrumentos de mediaciÛn escolar siendo imposible establecer quÈ modelo de patria y naciÛn predominÛ en la realidad. A la luz de esos materiales, concluye el artÌculo que los escolares espaÒoles descubrÌan en los textos de aprendizaje y libros de lectura ñtrasunto de la sociedadñ una particular idea de patria y de naciÛn ignorante de las dem·s, resultando de ello un err·tico y difÌcil aprendizaje de EspaÒa.
650		4	_aTEXTOS ESCOLARES
651		4	_aESPAÑA
651		4	_aESPAÑA
759			_aPP164
773	0		_tSecuencia : revista de historia y ciencias sociales _w042643
900			_aREXE-22/12
942			_cREVA
999			_c42558 _d42558