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003			UAHC_CL
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008			140729b2017 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aCid R., Soledad _97202
245	1	3	_aLa política de inclusión en Chile, tensiones desde una perspectiva identitaria _cSoledad Cid Rodríguez.
260			_aSantiago, Chile: _bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano, _c2017.
300			_ap. 225-243
500			_aEn: Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, no. 17, 2017. pp. 225-243. ISSN 07179065. (Versión Impresa) 07178019 (Versión en línea)
520			_aLa actual política de inclusión educativa chilena, es un marco de acción que ofrece interesantes posibilidades para la convivencia en diversidad. Sin embargo, simultáneamente es una condición de tensión y conflictividad al interior de la vida de escuela. Especialmente, desde una perspectiva crítica de la cultura, es un factor de posible desmantelamiento de los materiales culturales que han conformado históricamente el sustrato desde donde los sujetos docentes han conformado su identidad, tanto desde una perspectiva individual como colectiva. En este contexto, a riesgo de pecar de ingenuidad antropológica pareciera necesario generar condiciones de reposicionamiento y de reconstrucción de dichas identidades si se desea favorecer la instalación de las nuevas prácticas que esta política propugna. El presente artículo, desde una perspectiva socio antropológica propone el debate respecto a las tensiones que significa esta política y los retos, en términos de acompañamiento que deben ser enfrentados al plantearse el tránsito de la escuela actual a una escuela efectivamente inclusiva.
653			_aInclusión educativa
653			_aCultura escolar
653			_aIdentidad docente
653			_aTransformación sociocultural
773	0		_tPaulo Freire : revista de pedagogía crítica _w035937
856			_uhttp://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/543/682 _yDisponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
900			_aPAULO FREIRE-17/17
942			_cREVA _2ddc