000			02006cab a2200277 a 4500
999			_c52707 _d52707
001			036106
003			UAHC_CL
005			20190923154117.0
008			140729b2019 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aFerrando, Miriam _94932
245	1	3	_aLas evaluaciones estandarizadas como condicionantes de la acción didáctica _cMiriam Andrea Ferrando.
260			_aSantiago, Chile: _bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano, _c2019.
300			_ap. 88-107
500			_aEn: Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, No. 21, 2019. pp. 88-107. ISSN 07179065. (Versión Impresa) 07178019 (Versión en línea)
520			_aEl presente artículo indaga sobre las interpretaciones que docentes de primer año básico realizan al analizar una secuencia didáctica, con el objetivo de comprender la construcción del conocimiento didáctico de profesores de enseñanza básica en alfabetización inicial. El estudio formó parte de una investigación cualitativa realizada en Santiago de Chile en tres escuelas subvencionadas de la Región Metropolitana. El material analizado corresponde a entrevistas individuales, sesiones de trabajo de análisis de la secuencia didáctica y reflexión de lo realizado, observaciones de clases y acompañamiento en sala. Los hallazgos indican que las evaluaciones estandarizadas actúan como condicionantes de la acción didáctica. Los docentes consideran que estas mediciones ocupan un lugar privilegiado respecto de las prácticas en alfabetización inicial.
650		0	_97170 _aAlfabetización (Educación)
653			_aAlfabetización inicial
653			_aConocimiento didáctico
653			_aEvaluaciones estandarizadas
653			_aAcción didáctica
773	0		_tPaulo Freire : revista de pedagogía crítica _w035937
856			_uhttp://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1179/1298 _yDisponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
900			_aPAULO FREIRE-21/19
942			_cREVA _2ddc