000			01934nam a22001937a 4500
999			_c53381 _d53381
008			200409s2000 c |||| |||| 00| 0 spa d
040			_aUAHC _cUAHC
100			_911758 _aCadermartori, Yanina
245			_aReforma educativa y teoría de la argumentación _cYanina Cademartori, Dolores Parra.
260			_aValparaíso: _bSignos, _c 2000.
300			_ap. 69-85.
500			_aEn: Revista Signos, vol. 33. no. 48(33), 2000. pp. 69-85.
520			_aLa enseñanza de la argumentación a los escolares plantea, entre otros, el problema de definir los fundamentos teóricos que la animan. En el presente estudio, se analiza el discurso de la propuesta pedagógica de la reforma educacional en Chile con un doble propósito: por un lado, confirmar la hipótesis acerca de la teoría de la argumentación que subyace en dicho discurso y, por otro, justificar la inclusión de la perspectiva pragmadialéctica en una propuesta pedagógica. Los documentos analizados son el proyecto de programa de estudio de "Lengua Castellana y Comunicación" (Carreño et al., 2000) para tercero medio y el correspondiente "Manual del Estudiante", publicado por el Ministerio de Educación de Chile. El análisis se llevó a cabo según una pauta que permite cuantificar en los textos seleccionados la presencia de tres posturas teóricas, a saber, la lógica, la nueva retórica y la pragmadialéctica, según cinco categorías o dimensiones analíticas. Los resultados confirman que la teoría predominante es la nueva retórica y que la pragmadialéctica está presente sólo en uno de los documentos, de manera muy limitada, y referida en lo esencial a una de las categorías.
650		0	_95902 _aLenguaje y lenguas
650		0	_91761 _aLingüística
700			_911759 _aParra, Dolores
856			_yAcceso electrónico al documento _uhttps://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342000004800006
942			_2ddc _cREVA