000			01743nam a22001937a 4500
999			_c53425 _d53425
008			200409s2009 ck |||| |||| 00| 0 spa d
040			_aUAHC _cUAHC
100			_911815 _aFlores-Romero, Rita
245			_aPromoción del alfabetismo inicial y prevención de las dificultades en la lectura: _b una experiencia pedagógica en el aula de preescolar _cRita Flores-Romero, María-Adelaida Restrepo, Paula Schwanenflugel.
260			_aColombia: _bAvances en Psicología Latinoamericana, _c 2009.
300			_ap. 79-96.
500			_aEn: Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 27, N°16, pp. 79-96. ISSN: 1794-4724
520			_aEn esta investigación se comparó la eficacia de tres estrategias de intervención en el aula que combinan la implementación de prácticas evolutivamente apropiadas y reconocidas universalmente por su capacidad para promover el alfabetismo, y otras que aún están en etapa experimental pero que, a pesar de la controversia que puedan generar, han demostrado ser muy útiles para favorecer el alfabetismo emergente y prevenir dificultades en la lectura. Dicha indagación se inspira en un estudio realizado por la Universidad de Georgia (Estados Unidos de Norteamérica) denominada PAVED for success. Participaron ciento veintiséis niños –cincuenta y siete niñas y sesenta y nueve niños– con edades comprendidas entre cuatro y cuatro años nueve meses pertenecientes a cuatro jardines infantiles sociales de la ciudad de Bogotá.
650		0	_911818 _aProgramas de alfabetización
700			_911816 _aRestrepo, María-Adelaida
700			_911817 _aSchwanenflugel, Paula
856			_yAcceso electrónico al documento _uhttps://www.redalyc.org/pdf/799/79911627006.pdf
942			_2ddc _cREVA