000			01425nam a22001697a 4500
999			_c53507 _d53507
008			200409s2013 ag |||| |||| 00| 0 spa d
040			_aUAHC _cUAHC
100			_912263 _aCarretero, Mario
245			_aLa construcción del conocimiento histórico _cMario Carretero... [et al.]
260			_aBuenos Aires : _bPropuesta Educativa, _c2013.
300			_ap. 13-23
500			_aEn: Propuesta Educativa, vol. 39, 2013. pp. 13-23.
520			_aCuatro décadas de investigación en el campo de las Ciencias de la Educación, y más específicamente en el ámbito del aprendizaje y la enseñanza de la historia permiten sostener que pensar históricamente es, en sí mismo, contraintuitivo (Castorina & et al, 2007; Lee, 2005; Voss y Carretero, 2000; Wineburg, 2001). Una de las razones reside en que entender la historia requiere de la comprensión de conceptos y procesos que no tienen su correlato en el presente. Sus dimensiones no pueden ser experimentadas directamente (como si sucede por ejemplo, con el conocimiento físico), y necesariamente deben ser inferidas. A ello se suma que los conceptos sociales e históricos poseen una naturaleza mayormente compleja de lo que en verdad se sostiene en numerosos ámbitos, incluso en el de la enseñanza.
650		0	_912264 _aHistoria _xEnseñanza
856			_uhttps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=403041710003 _yAcceso electrónico al documento
942			_2ddc _cREVA