000			02056cab a2200229 a 4500
999			_c53568 _d53568
001			036106
003			UAHC_CL
005			20200705190247.0
008			140729s2020 cl 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aMenares Espinoza, Romina _912479
245	1	0	_aResoluciones de una tarea de cálculo por parte de profesores de matemáticas: _b¿cuáles son los argumentos que ellos validan tanto en su trabajo personal como en el aula? _cRomina Menares Espinoza.
260			_aSantiago, Chile: _bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano, _c2020.
300			_app. 24-46
500			_aEn: Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, No. 23, 2020. pp. 24-46. ISSN 07179065 (Versión Impresa) 07178019 (Versión en línea).
520			_aEn este artículo presentamos diferentes maneras de enfrentar un problema de cálculo por parte de profesores de secundaria en ejercicio en el sistema escolar chileno. Nuestro objetivo es indagar en procesos de visualización, distintos instrumentos utilizados y argumentos que profesores despliegan al resolver o dar respuesta a un problema. Además, buscamos conocer cuáles son los argumentos que los profesores validan dentro del desarrollo de problemas que demandan procesos argumentativos, tanto en su propio trabajo con el problema, como el posible trabajo en el aula. La investigación es cualitativa y se realiza bajo la perspectiva teórica de los Espacios de Trabajo Matemático (ETM). El estudio nos permite evidenciar diferentes recursos utilizados por los profesores para la resolución del problema, reconocer los discursos matemáticamente aceptados por los docentes, y observar qué significa para el grupo de profesores la justificación de un conocimiento matemático.
650		0	_912480 _aMatemáticas _xEnseñanza media _zChile
650		0	_912481 _aCálculo _xEnseñanza media
856			_uhttp://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1658/1790 _yDisponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
900			_aPAULO FREIRE-23/20
942			_cREVA