000			01893cam a2200253 a 4500
999			_c53900 _d53900
001			040346
003			UAHC_CL
005			20201027190208.0
008			050510s2015 us 000 1 eng
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aNguyen, David J. _913125
245	1	0	_aDon’t forget about the body: _bexploring the curricular possibilities of embodied pedagogy _cDavid J. Nguyen y Jay B. Larson.
260			_aNew York, Estados Unidos: _bSpringer Science,Business Media, _c2015.
300			_a15 p.
500			_aEn: Innovative Higher Education, vol. 40, n° 4, 2015. 15 p.
520			_aLa pedagogía tradicional divide la mente y el cuerpo en una dicotomía que se refiere al cuerpo como poco más que un instrumento subordinado al servicio de la mente. La pedagogía encarnada une cuerpo y mente en un acto físico y mental de construcción del conocimiento. En este artículo ofrecemos una integración de la literatura existente que analiza aplicaciones aisladas de la pedagogía incorporada en un visión curricular holística. Empleamos una lente constructivista informada por la situación social perspectivas de la pedagogía crítica. Nuestra exploración revela características destacadas compartidas que tender puentes entre disciplinas dispares en la implementación de la pedagogía incorporada. Basado en nuestro análisis de estas características, ofrecemos pasos prácticos para realizar un plan de estudios que integre pedagogía encarnada.
650		0	_95741 _aPedagogía crítica
650		0	_96501 _aEducación _xCurrículum
650		0	_97874 _aEnseñanza aprendizaje
700			_913126 _aLarson, Jay B.
856			_uhttps://www.researchgate.net/publication/276328666_Don%27t_Forget_About_the_Body_Exploring_the_Curricular_Possibilities_of_Embodied_Pedagogy _3Acceso electrónico al documento.
900			_aRECURSO ELECTRÓNICO
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