000			02092cab a2200205 a 4500
001			024253
003			UAHC_CL
005			20230313123514.0
008			110603s2017 sp || || 000 s|spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aFerrés-Gurt, Concepció _914484
245			_a El reto de plantear preguntas científicas investigables _cConcepció Ferrés-Gurt.
260			_aEspaña : _bUniversidad de Cadiz, _c2017.
300			_ap. 410-426
500			_aEn: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencia, vol. 14, no. 2, 2017. pp. 410-426. ISSNe: 1697011X
520			_aEl estudio tiene el objetivo de examinar las dificultades de los bachilleres en la identificación de preguntas científicas investigables en el marco de la realización de trabajos de indagación autónoma y también cuando se les proponen ejercicios relacionados con la competencia de evaluar y diseñar indagaciones científicas. Los referentes de la literatura consideran la identificación de preguntas investigables como el primer paso de la indagación y explicitan las características que definen estas preguntas. Estos referentes también indican que la confusión entre preguntas de información y preguntas de investigación es uno de los errores más habituales de los estudiantes y los resultados del presente estudio coinciden en esta apreciación. Se ha observado que la comprensión conceptual del fenómeno es un elemento necesario para identificar preguntas científicas investigables, pero no suficiente. Se ha examinado la evolución de los estudiantes desde las preguntas iniciales de información como ‘¿Qué es...?’ o ‘¿Por qué…?’ hasta las preguntas adecuadas, que son preguntes investigables, como ‘¿Qué sucede si...?’ o ‘¿Se observa alguna diferencia si...?’, y se ha mostrado que el diálogo entre estudiante y profesor favorece el proceso.
650		0	_94907 _aInvestigación científica _xMetodología
856			_yAcceso electrónico al documento _uhttps://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3395
942			_cREVA _2ddc
999			_c59061 _d59061