000			03532nmm a22003257a 4500
001			000330
003			UAHC_CL
005			20221223063827.0
008			221024s2020 cl o d 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aBalcázar Bustamante, Paula _916077
245			_aReflexión docente sobre el desarrollo de habilidades metalingüísticas durante el proceso de adquisición de la lectoescritura en estudiantes con TEL a través de clases remotas _cPaula Francisca Balcázar Bustamante, Maricel del Pilar Cartes Garrido, Nathaly Alejandra Herrera Muñoz ; profesor guía Marco Antonio Alarcón Silva.
260			_aSantiago, Chile : _bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano, _c2020.
300			_a115 páginas.
500			_aTesis para optar al título de Profesor/a de Educación Diferencial con mención en Trastornos Específicos del Lenguaje Oral.
502			_aTesis (Pedagogía en Educación Diferencial) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020.
516			_aTesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
520			_aEl objetivo de esta investigación es comprender las reflexiones de docentes de aula regular sobre el desarrollo de habilidades metalingüísticas durante el proceso de lectoescriturade estudiantes de NT2 y 1er año básico con diagnóstico TEL, en el contexto de clases remotas en escuelas rurales municipales con PIE. Se indagó sobre cómo las docentes que trabajan en estos dos niveles y reflexionan sobre estas habilidades metalingüísticas, considerando su experiencia dentro del contexto educativo chileno.La metodología correspondió al estudio de caso con dos docentes educadoras de párvulos y dos profesoras de educación básica que se desempeñan en dos establecimientos municipales con PIE y que pertenecen a las regiones Quintay Metropolitana. Se les aplicaron entrevistas grupales interrol por establecimiento, las que se transcribieron y abordaron desde la Teoría Fundamentada como herramienta de análisis apoyada por el software Atlas-ti. Los resultados muestran seis categorías que reportan las reflexiones de las docentes sobre la problemática, destacan diferencias entre un establecimiento y otro, mientras en uno se valora el apoyo de la familia y la efectividad de las estrategias metodológicas, en el otro se señala la falta de compromiso familiar con la participación remota de las niñas/os. Las docentes concuerdan en sentirse agotadas y declaran sus falencias en manejo de TICs. El método lectoescritor en un caso depende de las propias docentes y en el otro, de acuerdos comunales, en ambos casos no se menciona un método específico para niñas/os con TEL en contexto remoto. Finalmente, se proponen posibles lineamientos y sugerencias que pudieran implementarse para resolver las dificultades encontradas.
650		0	_96033 _aEducación inclusiva
650		0	_96550 _aDesarrollo cognitivo
650		0	_92182 _a Lectoescritura _xEnseñanza básica _xMetodología
650		0	_aTrastorno específico del lenguaje en los niños _97981
650		0	_915359 _aEducación a distancia _zChile
700			_aCartes Garrido, Maricel _916078 _eautora
700			_aHerrera Muñoz, Nathaly _916079 _eautora
700			_aAlarcón Silva, Marco _910690 _eprofesor guía
856			_uhttp://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/6373 _yDisponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC
900			_aTPEDIF 301
942			_cTS
999			_c59697 _d59697