000			02182nab a22002897a 4500
001			003803
003			UAHC_CL
005			20260619160658.0
008			251118s2017 ck o d 000 spa d
022			_a01204823
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aCarlino, Paula _911756
245	1	0	_aDos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias _cPaula Carlino.
264			_aBogotá : _bPontificia Universidad Javeriana, _c2017.
300			_a18 páginas
500			_aSigno y Pensamiento, volumen 36, número 71, 2017. Entre las páginas 16-32. ISSN: 01204823.
500			_aSitio visitado (https://www.redalyc.org/pdf/860/86054913001.pdf) el 18 de noviembre de 2025.
520			_aEste trabajo reexamina datos de tres investigaciones realizadas por el Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias, Giceolem, que versan sobre los modos en que escribir y leer se incluyen en distintos espacios curriculares de la educación superior. Mediante una encuesta nacional, identificamos que existen dos modalidades de trabajo con la lectura y la escritura en cada materia: la periférica y la entrelazada. A través del análisis de registros observacionales en clases de Historia y de Biología, distinguimos, a su vez, dos variantes de la modalidad entrelazada, correspondientes a situaciones en las que se dialoga en torno a lo leído y escrito sobre temas disciplinares. El análisis de las observaciones de clase permite caracterizar las prácticas de enseñanza, y triangularlas con lo que de ellas se declara en la encuesta. Se busca con ello aportar al debate sobre la alfabetización académica, precisando cómo, con qué fin y por qué ocuparse de la escritura y lectura a través del currículum.
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653			_aAlfabetización académica
653			_aDisciplinas
856			_yAcceso electrónico al documento _uhttps://www.redalyc.org/pdf/860/86054913001.pdf
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