000			03021cmm a2200253 a 4500
003			UAHC
005			20260717134628.0
008			260717b2025 cl f d 000 spa
040			_aUAHC_CL _cUAHC_CL _dUAHC_CL
100			_aCancino Bascuñán, Rocío Estefanía _924095
245	1	3	_aPrácticas musicales y vinculación psicosocial en la segunda infancia : _bun estudio de caso en el colegio Martínez de Rozas
260			_aSantiago, Chile : _bUniversidad Academia de Humanismo Cristiano, _c2025.
300			_a33 páginas.
500			_aTesis para optar al título de Profesor en Educación Musical y al grado de Licenciado en Educación.
502			_aTesis (Pedagogía en Educación Musical) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025
516			_aTesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
520			_aEste estudio se centra en cómo el canto en grupo, como una forma de hacer música juntos, ayuda a conectar emocional y socialmente a niños y niñas de segunda infancia en el Colegio Martínez de Rozas, en Santiago, Chile. Usando un enfoque de investigación cualitativo interpretativo, se hizo un estudio detallado con observación no participante y entrevistas al profesor a cargo de los talleres musicales orientados a los niveles desde 5° a 8° básico. Se usó el Análisis de datos Fenomenológico-Interpretativo (AFI/IPA), que implica leer varias veces, clasificar ideas, agruparlas y crear temas, comparando lo dicho por el profesor y lo observado. Se encontraron cuatro puntos clave: (1) Apoyo entre pares y sincronía guiada, donde pequeños gestos de apoyo y copiar al compañero/a facilitan empezar a cantar juntos, seguir el mismo pulso y sentir que "suenan bien"; (2) Barreras afectivas del canto y corregulación notando la vergüenza o el miedo a equivocarse, y cómo las señales del profesor o de otros niños los ayudan a retomar la tarea; (3) Docente como ancla ritmo afectiva, al mantener el pulso/las entradas, calmar emociones y dar feedback rápido; y (4) Condiciones estructurales del taller que median la cohesión, resaltando que cantar pocas veces a la semana y el ruido ambiental complican lograr el "fiato" o buena sincronización. En conjunto, los resultados muestran que cantar en grupo fortalece lazos sociales, tales como el sentido de pertenencia/identidad, la colaboración/ayuda y la capacidad de manejar emociones, sobre todo cuando el profesor da indicaciones pedagógicas claras y constantes y organiza bien la participación. El estudio plantea temas importantes para la evaluación en el proceso, la organización de la sala y la planificación de clases de música en escuelas con poco tiempo.
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