La llegada de la escuela y la llegada a la escuela:
Ponce de León Atria, Macarena
La llegada de la escuela y la llegada a la escuela: la extensión de la educación primaria en Chile, 1840-1907 Macarena Ponce de León Atria. - Santiago, Chile: Pontificia Universdiad Católica de Chile. Instituto de Historia, 2010. - p. 449-486
En: Historia, no. 43, vol. 2, 2010. pp. 449-486. ISSN. 00732435.
El artículo tiene como objetivo comprender el proceso de expansión del sistema de instrucción primaria estatal, durante su período de formalización y consolidación territorial. Entre 1840 y 1907 la multiplicación de las escuelas y el avance de la matrícula tuvieron ritmos ascendentes, pero su cronología y su distribución geográfica a lo largo del país no siempre fueron fenómenos paralelos. Esta constatación hace necesario reconstruir desde la evidencia empírica tales ritmos, para demostrar que la extensión de la escuela y el acceso a ella fueron procesos vinculados, pero no mecánicos, y que el patrón de asentamiento rural de la sociedad chilena estuvo en la base de los bajos índices de escolariza-ción y asistencia del siglo, porque determinó la construcción de una red escolar urbana, dejando fuera de las escuelas a dos tercios de la población diseminada por los campos.
Educación--Historia --Chile--Siglo 19
Educación--Historia--Chile--Siglo 20
Apresto escolar
La llegada de la escuela y la llegada a la escuela: la extensión de la educación primaria en Chile, 1840-1907 Macarena Ponce de León Atria. - Santiago, Chile: Pontificia Universdiad Católica de Chile. Instituto de Historia, 2010. - p. 449-486
En: Historia, no. 43, vol. 2, 2010. pp. 449-486. ISSN. 00732435.
El artículo tiene como objetivo comprender el proceso de expansión del sistema de instrucción primaria estatal, durante su período de formalización y consolidación territorial. Entre 1840 y 1907 la multiplicación de las escuelas y el avance de la matrícula tuvieron ritmos ascendentes, pero su cronología y su distribución geográfica a lo largo del país no siempre fueron fenómenos paralelos. Esta constatación hace necesario reconstruir desde la evidencia empírica tales ritmos, para demostrar que la extensión de la escuela y el acceso a ella fueron procesos vinculados, pero no mecánicos, y que el patrón de asentamiento rural de la sociedad chilena estuvo en la base de los bajos índices de escolariza-ción y asistencia del siglo, porque determinó la construcción de una red escolar urbana, dejando fuera de las escuelas a dos tercios de la población diseminada por los campos.
Educación--Historia --Chile--Siglo 19
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Apresto escolar