La evaluación del aprendizaje en la reforma educacional chilena :
Rodríguez Schuller, Cristina
La evaluación del aprendizaje en la reforma educacional chilena : recordando la concepción de aprendizaje subyacente y reflexionando acerca de su aplicación / Cristina Rodríguez Schuller, Susana Mendive Criado. - Santiago, Chile Pontificia Universidad Católica de Chile 2003 - p. 13-30
En: Pensamiento educativo, nû33, 2003. p.13-30. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, n°33, 2003. p.13-30. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, nç33, 2003. p.13-30. ISSN 07171013.
El articulo expone la concepción de aprendizaje que fundamenta a las nuevas orientaciones y practicas de evaluación que se promueven en el proceso de reforma educativa chilena. La convicción que anima a recordar este tema, es que a la base de todo cambio efectivo, debe existir una apropiación profunda por parte de quienes están involucrados en la ejecución de ellos, de cuales son los principales fundamentales teóricos subyacentes, sus significados asociados y sus sentidos. Finalmente, se reflexiona en torno a prácticas "desajustadas" de lo esperado, identificadas a partir del trabajo con docentes y se intenta clarificar o reorientar dichas practicas hacia el sentido teóricamente esperado. El articulo expone la concepción de aprendizaje que fundamenta a las nuevas orientaciones y practicas de evaluación que se promueven en el proceso de reforma educativa chilena. La convicción que anima a recordar este tema, es que a la base de todo cambio efectivo, debe existir una apropiación profunda por parte de quienes están involucrados en la ejecución de ellos, de cuales son los principales fundamentales teóricos subyacentes, sus significados asociados y sus sentidos. Finalmente, se reflexiona en torno a prácticas "desajustadas" de lo esperado, identificadas a partir del trabajo con docentes y se intenta clarificar o reorientar dichas practicas hacia el sentido teóricamente esperado.
La evaluación del aprendizaje en la reforma educacional chilena : recordando la concepción de aprendizaje subyacente y reflexionando acerca de su aplicación / Cristina Rodríguez Schuller, Susana Mendive Criado. - Santiago, Chile Pontificia Universidad Católica de Chile 2003 - p. 13-30
En: Pensamiento educativo, nû33, 2003. p.13-30. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, n°33, 2003. p.13-30. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, nç33, 2003. p.13-30. ISSN 07171013.
El articulo expone la concepción de aprendizaje que fundamenta a las nuevas orientaciones y practicas de evaluación que se promueven en el proceso de reforma educativa chilena. La convicción que anima a recordar este tema, es que a la base de todo cambio efectivo, debe existir una apropiación profunda por parte de quienes están involucrados en la ejecución de ellos, de cuales son los principales fundamentales teóricos subyacentes, sus significados asociados y sus sentidos. Finalmente, se reflexiona en torno a prácticas "desajustadas" de lo esperado, identificadas a partir del trabajo con docentes y se intenta clarificar o reorientar dichas practicas hacia el sentido teóricamente esperado. El articulo expone la concepción de aprendizaje que fundamenta a las nuevas orientaciones y practicas de evaluación que se promueven en el proceso de reforma educativa chilena. La convicción que anima a recordar este tema, es que a la base de todo cambio efectivo, debe existir una apropiación profunda por parte de quienes están involucrados en la ejecución de ellos, de cuales son los principales fundamentales teóricos subyacentes, sus significados asociados y sus sentidos. Finalmente, se reflexiona en torno a prácticas "desajustadas" de lo esperado, identificadas a partir del trabajo con docentes y se intenta clarificar o reorientar dichas practicas hacia el sentido teóricamente esperado.