Desarrollo cognitivo y aprendizaje inicial de la lectura :
Villalón, Malva
Desarrollo cognitivo y aprendizaje inicial de la lectura : un proceso de influencia recíproca / Malva Villalón, Luis Bravo, Eugenia Orellana. - Santiago, Chile Pontificia Universidad Católica de Chile 2003 - p. 90-106
En: Pensamiento educativo, nû32, 2003. p.90-106. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, n°32, 2003. p.90-106. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, nç32, 2003. p.90-106. ISSN 07171013.
El aprendizaje inicial de la lectura es una de las tareas fundamentales de los primeros años de la educación básica, sin embargo, una proporción importante de la población infantil que completa estos cursos no alcanza el nivel de dominio esperado de la lengua escrita. El presente artículo aborda este problema desde la perspectiva del desarrollo de la conciencia fonológica, un proceso metacognitivo que integra un conjunto de destrezas de comprensión y manipulación de las unidades fonológicas de la lengua, estableciendo una relación entre el desarrollo fonológico alcanzado al niño de la educación básica y el desempeño lector en el primer nivel escolar (NB1). El aprendizaje inicial de la lectura es una de las tareas fundamentales de los primeros años de la educación básica, sin embargo, una proporción importante de la población infantil que completa estos cursos no alcanza el nivel de dominio esperado de la lengua escrita. El presente artículo aborda este problema desde la perspectiva del desarrollo de la conciencia fonológica, un proceso metacognitivo que integra un conjunto de destrezas de comprensión y manipulación de las unidades fonológicas de la lengua, estableciendo una relación entre el desarrollo fonológico alcanzado al niño de la educación básica y el desempeño lector en el primer nivel escolar (NB1).
Desarrollo cognitivo y aprendizaje inicial de la lectura : un proceso de influencia recíproca / Malva Villalón, Luis Bravo, Eugenia Orellana. - Santiago, Chile Pontificia Universidad Católica de Chile 2003 - p. 90-106
En: Pensamiento educativo, nû32, 2003. p.90-106. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, n°32, 2003. p.90-106. ISSN 07171013. En: Pensamiento educativo, nç32, 2003. p.90-106. ISSN 07171013.
El aprendizaje inicial de la lectura es una de las tareas fundamentales de los primeros años de la educación básica, sin embargo, una proporción importante de la población infantil que completa estos cursos no alcanza el nivel de dominio esperado de la lengua escrita. El presente artículo aborda este problema desde la perspectiva del desarrollo de la conciencia fonológica, un proceso metacognitivo que integra un conjunto de destrezas de comprensión y manipulación de las unidades fonológicas de la lengua, estableciendo una relación entre el desarrollo fonológico alcanzado al niño de la educación básica y el desempeño lector en el primer nivel escolar (NB1). El aprendizaje inicial de la lectura es una de las tareas fundamentales de los primeros años de la educación básica, sin embargo, una proporción importante de la población infantil que completa estos cursos no alcanza el nivel de dominio esperado de la lengua escrita. El presente artículo aborda este problema desde la perspectiva del desarrollo de la conciencia fonológica, un proceso metacognitivo que integra un conjunto de destrezas de comprensión y manipulación de las unidades fonológicas de la lengua, estableciendo una relación entre el desarrollo fonológico alcanzado al niño de la educación básica y el desempeño lector en el primer nivel escolar (NB1).