Reggio Emilia, lugar donde la infancia vive la ciencia /
Narváez Prosser, Lilian
Reggio Emilia, lugar donde la infancia vive la ciencia / Lilian Narváez Prosser. - Concepción Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación 2009 - pp. 147-154
En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 8, nº 15, Primer Semestre 2009. pp. 147-154. ISSN: 07176945 En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 8, nº 15, Primer Semestre 2009. pp. 147-154. ISSN: 07176945
La ciudad italiana de Reggio Emilia, situada a 60 kilómetros de Bolonia que alberga a poco más de 140.000 personas, fue punto de encuentro con especialistas en Educación de la primera infancia, quienes compartieron el conocimiento,\in situ, de la metodología de trabajo que Loris Malaguzzy creó e implementó en dicha ciudad y que ha sido reconocida a nivel mundial como la mejor calidad de trabajo en la primera infancia en todo el mundo. Dicha metodología está basada en su ley fundamental de la realidad, la que su creador clarifi ca al escribir “Si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias” en el respeto, en donde la construcción del pensamiento y la ciencia como proyectos de trabajo son elementos permanentes en una pedagogía relacional con agentes educativos activos y comprometidos que incluye a la comunidad en pleno. La ciudad italiana de Reggio Emilia, situada a 60 kilÛmetros de Bolonia que alberga a poco m·s de 140.000 personas, fue punto de encuentro con especialistas en EducaciÛn de la primera infancia, quienes compartieron el conocimiento,\in situ, de la metodologÌa de trabajo que Loris Malaguzzy creÛ e implementÛ en dicha ciudad y que ha sido reconocida a nivel mundial como la mejor calidad de trabajo en la primera infancia en todo el mundo. Dicha metodologÌa est· basada en su ley fundamental de la realidad, la que su creador clarifi ca al escribir ìSi se hacen cosas reales, tambiÈn son reales sus consecuenciasî en el respeto, en donde la construcciÛn del pensamiento y la ciencia como proyectos de trabajo son elementos permanentes en una pedagogÌa relacional con agentes educativos activos y comprometidos que incluye a la comunidad en pleno.
Educación Parvularia
APRENDIZAJE
OBESIDAD
CIENCIA
trabajo en grupo
Educación Parvularia
Reggio Emilia, lugar donde la infancia vive la ciencia / Lilian Narváez Prosser. - Concepción Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación 2009 - pp. 147-154
En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 8, nº 15, Primer Semestre 2009. pp. 147-154. ISSN: 07176945 En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 8, nº 15, Primer Semestre 2009. pp. 147-154. ISSN: 07176945
La ciudad italiana de Reggio Emilia, situada a 60 kilómetros de Bolonia que alberga a poco más de 140.000 personas, fue punto de encuentro con especialistas en Educación de la primera infancia, quienes compartieron el conocimiento,\in situ, de la metodología de trabajo que Loris Malaguzzy creó e implementó en dicha ciudad y que ha sido reconocida a nivel mundial como la mejor calidad de trabajo en la primera infancia en todo el mundo. Dicha metodología está basada en su ley fundamental de la realidad, la que su creador clarifi ca al escribir “Si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias” en el respeto, en donde la construcción del pensamiento y la ciencia como proyectos de trabajo son elementos permanentes en una pedagogía relacional con agentes educativos activos y comprometidos que incluye a la comunidad en pleno. La ciudad italiana de Reggio Emilia, situada a 60 kilÛmetros de Bolonia que alberga a poco m·s de 140.000 personas, fue punto de encuentro con especialistas en EducaciÛn de la primera infancia, quienes compartieron el conocimiento,\in situ, de la metodologÌa de trabajo que Loris Malaguzzy creÛ e implementÛ en dicha ciudad y que ha sido reconocida a nivel mundial como la mejor calidad de trabajo en la primera infancia en todo el mundo. Dicha metodologÌa est· basada en su ley fundamental de la realidad, la que su creador clarifi ca al escribir ìSi se hacen cosas reales, tambiÈn son reales sus consecuenciasî en el respeto, en donde la construcciÛn del pensamiento y la ciencia como proyectos de trabajo son elementos permanentes en una pedagogÌa relacional con agentes educativos activos y comprometidos que incluye a la comunidad en pleno.
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