Prácticas musicales y vinculación psicosocial en la segunda infancia : un estudio de caso en el colegio Martínez de Rozas
Cancino Bascuñán, Rocío Estefanía
Prácticas musicales y vinculación psicosocial en la segunda infancia : un estudio de caso en el colegio Martínez de Rozas - Santiago, Chile : Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025. - 33 páginas.
Tesis para optar al título de Profesor en Educación Musical y al grado de Licenciado en Educación.
Tesis (Pedagogía en Educación Musical) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025
Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
Este estudio se centra en cómo el canto en grupo, como una forma de hacer música juntos,
ayuda a conectar emocional y socialmente a niños y niñas de segunda infancia en el
Colegio Martínez de Rozas, en Santiago, Chile.
Usando un enfoque de investigación cualitativo interpretativo, se hizo un estudio detallado
con observación no participante y entrevistas al profesor a cargo de los talleres musicales
orientados a los niveles desde 5° a 8° básico. Se usó el Análisis de datos
Fenomenológico-Interpretativo (AFI/IPA), que implica leer varias veces, clasificar ideas,
agruparlas y crear temas, comparando lo dicho por el profesor y lo observado.
Se encontraron cuatro puntos clave: (1) Apoyo entre pares y sincronía guiada, donde
pequeños gestos de apoyo y copiar al compañero/a facilitan empezar a cantar juntos, seguir
el mismo pulso y sentir que "suenan bien"; (2) Barreras afectivas del canto y corregulación
notando la vergüenza o el miedo a equivocarse, y cómo las señales del profesor o de otros
niños los ayudan a retomar la tarea; (3) Docente como ancla ritmo afectiva, al mantener el
pulso/las entradas, calmar emociones y dar feedback rápido; y (4) Condiciones estructurales
del taller que median la cohesión, resaltando que cantar pocas veces a la semana y el ruido
ambiental complican lograr el "fiato" o buena sincronización.
En conjunto, los resultados muestran que cantar en grupo fortalece lazos sociales, tales
como el sentido de pertenencia/identidad, la colaboración/ayuda y la capacidad de manejar
emociones, sobre todo cuando el profesor da indicaciones pedagógicas claras y constantes
y organiza bien la participación. El estudio plantea temas importantes para la evaluación en
el proceso, la organización de la sala y la planificación de clases de música en escuelas con
poco tiempo.
Canto
Aprendizaje colaborativo
Infancia
Prácticas musicales y vinculación psicosocial en la segunda infancia : un estudio de caso en el colegio Martínez de Rozas - Santiago, Chile : Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025. - 33 páginas.
Tesis para optar al título de Profesor en Educación Musical y al grado de Licenciado en Educación.
Tesis (Pedagogía en Educación Musical) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025
Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
Este estudio se centra en cómo el canto en grupo, como una forma de hacer música juntos,
ayuda a conectar emocional y socialmente a niños y niñas de segunda infancia en el
Colegio Martínez de Rozas, en Santiago, Chile.
Usando un enfoque de investigación cualitativo interpretativo, se hizo un estudio detallado
con observación no participante y entrevistas al profesor a cargo de los talleres musicales
orientados a los niveles desde 5° a 8° básico. Se usó el Análisis de datos
Fenomenológico-Interpretativo (AFI/IPA), que implica leer varias veces, clasificar ideas,
agruparlas y crear temas, comparando lo dicho por el profesor y lo observado.
Se encontraron cuatro puntos clave: (1) Apoyo entre pares y sincronía guiada, donde
pequeños gestos de apoyo y copiar al compañero/a facilitan empezar a cantar juntos, seguir
el mismo pulso y sentir que "suenan bien"; (2) Barreras afectivas del canto y corregulación
notando la vergüenza o el miedo a equivocarse, y cómo las señales del profesor o de otros
niños los ayudan a retomar la tarea; (3) Docente como ancla ritmo afectiva, al mantener el
pulso/las entradas, calmar emociones y dar feedback rápido; y (4) Condiciones estructurales
del taller que median la cohesión, resaltando que cantar pocas veces a la semana y el ruido
ambiental complican lograr el "fiato" o buena sincronización.
En conjunto, los resultados muestran que cantar en grupo fortalece lazos sociales, tales
como el sentido de pertenencia/identidad, la colaboración/ayuda y la capacidad de manejar
emociones, sobre todo cuando el profesor da indicaciones pedagógicas claras y constantes
y organiza bien la participación. El estudio plantea temas importantes para la evaluación en
el proceso, la organización de la sala y la planificación de clases de música en escuelas con
poco tiempo.
Canto
Aprendizaje colaborativo
Infancia