MARC details
| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
06538cmm a22003017a 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
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| campo de control |
046925 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
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| campo de control |
UAHC_CL |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20221227161536.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
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| campo de control de longitud fija |
210401s2020 cl o z 000 spa |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador/agencia de origen |
UAHC_CL |
| Centro/agencia transcriptor |
UAHC_CL |
| Centro/agencia modificador |
UAHC_CL |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Ghigliotto Lawrence, Gabriela |
| 9 (RLIN) |
13557 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Usos del arte poética en la poesía chilena escrita por mujeres : |
| Resto del título |
propuesta didáctica para tercer año medio en lenguaje y comunicación |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Gabriela Ghigliotto Lawrence, Victoria Leandra Soto Soto ; profesora guía Biviana Hernández Ojeda. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Santiago, Chile : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Universidad Academia de Humanismo Cristiano, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2020. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
171 p. |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
Tesis para optar al título de Profesor en Lengua Castellana y Comunicación y al grado de Licenciado en Educación. |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
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| Nota de tesis |
Tesis (Pedagogía en Lengua Castellana)--Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020. |
| 516 ## - NOTA DE TIPO DE ARCHIVO DE ORDENADOR O DE DATOS |
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| Nota de tipo de archivo de ordenador o de datos |
Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Esta investigación tiene como finalidad entregar un material didáctico para docentes, que permita trabajar parte de la primera unidad escolar: El viaje y el Héroe de tercer año medio en Lengua y Literatura, desde la idea de Arte Poética y del discurso feminista-poético de mujeres escritoras. En concreto, la propuesta y material didáctico se centra en el contenido del género lírico que se trabaja en Tercer Año Medio en el Plan Común, en base a un corpus poético de cuatro mujeres que escriben con evidente peso político ideológico: Elvira Hernández, Carmen Berenguer, Stella Díaz Varín y Malú Urriola. Nuestra metodología se encuentra delimitada a través de lecturas teórico críticas que se enmarcan en tres ejes: 1 Arte Poética; 2 Educación Literaria y Didáctica de la Poesía, en donde se reflexiona en torno a una Educación Poética; y 3 Escritura poética de mujeres. Estas lecturas y análisis, son de carácter empírico y documental, basándose tanto en los usos retóricos de las Arte Poéticas en la escritura de mujeres chilenas, como también en el análisis de los contenidos líricos abordados en Tercer Año Medio, los cuales se encuentran, principalmente, en los diversos Documentos Curriculares entregados por el Ministerio de Educación. Para llegar a las reflexiones de los tres ejes mencionados, y al análisis de los documentos curriculares y otros, se transitó por: primero, cuestionamientos iniciales con respecto a la enseñanza del género lírico o poesía, en particular, dentro de aula, práctica pedagógica vivida como docentes, al tratar unidades o contenidos lírico poéticos y, por otro lado, inquietudes, cuestionamientos y desacuerdos referidos a documentos curriculares y educacionales, currículum, programas, libros de estudio, etc., en relación al área poética. Los cuales se originan como resultado de la confrontación entre: 1 las experiencias en aula como docentes en formación y; 2 el estudio pedagógico universitario y las instancias de análisis de Documentos Curriculares. Lo cual, se puede comprender como la contraposición entre lo que dice la experiencia, y lo que dicen los documentos, o la teoría. Esta contraposición nos llevó al análisis de documentos curriculares, y nos permitió corroborar lo que en un inicio eran sólo cuestionamientos e inquietudes, aunque fundamentadas en experiencias y sensaciones. Lo anterior nos llevó a transitar por una segunda etapa, la cual se basó en el análisis curricular y la visibilización de la valoración nula o poca de la poesía, la cual, además, de ser valorada o "estudiada", lo era desde una poesía masculina en un 99 por ciento, siendo un 1 porciento Gabriela Mistral. Asimismo, el género poético era enseñado de manera sumamente tradicional y superficial, lo que se constató en el análisis de Planes y Programas y los Libros de Estudio de las y los estudiantes. Entonces, esta segunda fase, se trató de la visibilización de dos aspectos: a) la valoración negativa o superficial hacia la poesía; y b) la preponderancia del varón en la enseñanza de la poesía. A su vez, estos dos aspectos conformaron el cuestionamiento de cómo en la escuela se transmite, para mantenerla, y se enseña esta visión del género poético. Para analizar y ratificar lo anterior, se dió inicio a un análisis de los Documentos Curriculares, por un lado, y de la teoría de la enseñanza de la literatura, otros escritos sobre le enseñanza y o educación en Chile. Una tercera etapa, fue la de corroborar otra de las identificaciones que surgieron en las primeras etapas: la invisibilización de la poesía de mujeres y/o disidencias, lo cual nos llevó a leer poesía escrita por éstas. Esto, junto con el análisis curricular, nos llevó a preguntarnos y analizar cómo dicha invisibilización se perpetúa en el aula y en la educación tradicional. Luego, y basándonos en el trabajo realizado de análisis curricular y poético, en conjunto, nos enfrentamos a la interrogante de cómo enseñar poesía para: 1 subsanar el machismo y el falocentrismo, también, en el mundo poético, dentro del aula, y 2 lograr una revalorización hacia el género poético, con la finalidad de reconocerla y valorarla como una actividad para desarrollar la capacidad fundamental de aprendizaje complejo y significativo. De esto último nace, entonces, la idea de una propuesta didáctica que se concreta, como último paso, en un material didáctico con base en poesía chilena escrita por mujeres, poemas de autoras chilenas críticas.Esta propuesta adjunta consta de 11 clases, organizadas en tres módulos, según los cuales se disponen las sesiones totales de un mes, 6 horas pedagógicas semanales, 5 semanas de ejecución, 22 horas pedagógicas, y sus respectivos materiales de apoyo para lograr los objetivos planteados en la planificación general. |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
8372 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Poética |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
13559 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Poesía |
| Subdivisión general |
Enseñanza |
| 650 #0 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
13560 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Poetisas |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO |
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| Término no controlado |
Didáctica de la poesía |
| 700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Soto Soto, Victoria Leandra |
| 9 (RLIN) |
13558 |
| 700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| 9 (RLIN) |
839 |
| Nombre de persona |
Hernández Ojeda, Biviana |
| Término indicativo de función/relación |
profesora guía |
| 856 ## - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS |
|---|
| Identificador Uniforme del Recurso |
<a href="http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/5744">http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/5744</a> |
| Texto de enlace |
Disponible en línea (PDF). Biblioteca Digital UAHC |
| 900 ## - ELEMENTOS DE DATOS A LOCAL, LDA (RLIN) |
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| Nombre de persona |
TPLC 49 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Tipo de ítem Koha |
Tesis |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Dewey Decimal Classification |
