LíinterdisciplinaritÈ et la formation ‡ líenseignement : analyse de résultats de deux recherches / Yves Lenoir, Abdelkrim Hasni, François Larose.
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ArticlePublication details: Pontificia Universidad Católica de Chile 2007 Santiago, ChileDescription: p. 255-276Subject(s):
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Revista PRELACSummary: Cet article analyse les résultats de deux recherches menées auprès de futurs enseignants du primaire au Québec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale étaient différents. Après avoir contextualisé la question interdisciplinaire dans le système éducatif québécois et traité des composantes conceptuelles principales, l’analyse des résultats témoigne d’une connaissance conceptuelle superficielle de l’interdisciplinarité, mais surtout d’une très grande stabilité sur le plan des représentations de ce qu’elle¡ signifie et de la manière d’y recourir en classe, de même que sur celui de la hiérarchisation des matières scolaires. De plus, les résultats obtenus montrent une très grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.Summary: Cet article analyse les rÈsultats de deux recherches menÈes auprËs de futurs enseignants du primaire au QuÈbec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale Ètaient diffÈrents. AprËs avoir contextualisÈ la question interdisciplinaire dans le systËme Èducatif quÈbÈcois et traitÈ des composantes conceptuelles principales, líanalyse des rÈsultats tÈmoigne díune connaissance conceptuelle superficielle de líinterdisciplinaritÈ, mais surtout díune trËs grande stabilitÈ sur le plan des reprÈsentations de ce quíelle° signifie et de la maniËre díy recourir en classe, de mÍme que sur celui de la hiÈrarchisation des matiËres scolaires. De plus, les rÈsultats obtenus montrent une trËs grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.Summary: Cet article analyse les rÈsultats de deux recherches menÈes auprËs de futurs enseignants du primaire au QuÈbec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale Ètaient diffÈrents. AprËs avoir contextualisÈ la question interdisciplinaire dans le systËme Èducatif quÈbÈcois et traitÈ des composantes conceptuelles principales, líanalyse des rÈsultats tÈmoigne díune connaissance conceptuelle superficielle de líinterdisciplinaritÈ, mais surtout díune trËs grande stabilitÈ sur le plan des reprÈsentations de ce quíelle˚ signifie et de la maniËre díy recourir en classe, de mÍme que sur celui de la hiÈrarchisation des matiËres scolaires. De plus, les rÈsultats obtenus montrent une trËs grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.
| Item type | Current library | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | |
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| Analítica de revista | Biblioteca Pedagogía Colección General | General | PENSAMIENTO EDUCATIVO-41/07 (Browse shelf(Opens below)) | 1 | Available | FICTICIO17450 |
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En: Pensamiento educativo, nû41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013.
En: Pensamiento educativo, n°41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013.
En: Pensamiento educativo, nû41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013.
En: Pensamiento educativo, nç41, 2007. pp. 255-276.ISSN 07171013.
Cet article analyse les résultats de deux recherches menées auprès de futurs enseignants du primaire au Québec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale étaient différents. Après avoir contextualisé la question interdisciplinaire dans le système éducatif québécois et traité des composantes conceptuelles principales, l’analyse des résultats témoigne d’une connaissance conceptuelle superficielle de l’interdisciplinarité, mais surtout d’une très grande stabilité sur le plan des représentations de ce qu’elle¡ signifie et de la manière d’y recourir en classe, de même que sur celui de la hiérarchisation des matières scolaires. De plus, les résultats obtenus montrent une très grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.
Cet article analyse les rÈsultats de deux recherches menÈes auprËs de futurs enseignants du primaire au QuÈbec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale Ètaient diffÈrents. AprËs avoir contextualisÈ la question interdisciplinaire dans le systËme Èducatif quÈbÈcois et traitÈ des composantes conceptuelles principales, líanalyse des rÈsultats tÈmoigne díune connaissance conceptuelle superficielle de líinterdisciplinaritÈ, mais surtout díune trËs grande stabilitÈ sur le plan des reprÈsentations de ce quíelle° signifie et de la maniËre díy recourir en classe, de mÍme que sur celui de la hiÈrarchisation des matiËres scolaires. De plus, les rÈsultats obtenus montrent une trËs grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.
Cet article analyse les rÈsultats de deux recherches menÈes auprËs de futurs enseignants du primaire au QuÈbec dans deux contextes distincts de formation, car les curriculums de formation initiale Ètaient diffÈrents. AprËs avoir contextualisÈ la question interdisciplinaire dans le systËme Èducatif quÈbÈcois et traitÈ des composantes conceptuelles principales, líanalyse des rÈsultats tÈmoigne díune connaissance conceptuelle superficielle de líinterdisciplinaritÈ, mais surtout díune trËs grande stabilitÈ sur le plan des reprÈsentations de ce quíelle˚ signifie et de la maniËre díy recourir en classe, de mÍme que sur celui de la hiÈrarchisation des matiËres scolaires. De plus, les rÈsultats obtenus montrent une trËs grande similitude avec ceux provenant de nos recherches sur les enseignants en exercice.
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