Los estándares pedagógicos en el desempeño de estudiantes de pedagogía básica en procesos de práctica profesional, 2012 : un diálogo a varias voces / Gerardo Sánchez.
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ArticlePublication details: Universidad de la Frontera Temuco, Chile 2014Description: pp. 69-89Subject(s):
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Revista INVISummary: La presente investigación buscar terminar cómo los estudiantes en práctica, profesores tutores y colaboradores valoran el desempeño de los profesores en formación de Pedagogía General Básica de la Universidad Autónoma de Chile en relación a los estándares pedagógicos definidos para el nivel. Desde un enfoque cuantitativo, el estudio asume un carácter exploratorio con elementos descriptivos, trabajándose con 12 tutores de práctica profesional II el año 2012.Los resultados muestran una visión muy positiva de profesores guías y estudiantes en práctica ,versus una más crítica, por parte de los tutores, respecto al nivel de adquisición de estos estándares en los procesos de práctica. Se manifiesta la necesidad de seguir repensando la relación que debería primar entre los espacios de formación con el propósito de asegurar la presencia de lógicas capaces de dialogar, evitando disociaciones.Summary: La presente investigación buscar terminar cómo los estudiantes en práctica, profesores tutores y colaboradores valoran el desempeño de los profesores en formación de Pedagogía General Básica de la Universidad Autónoma de Chile en relación a los estándares pedagógicos definidos para el nivel. Desde un enfoque cuantitativo, el estudio asume un carácter exploratorio con elementos descriptivos, trabajándose con 12 tutores de práctica profesional II el año 2012.Los resultados muestran una visión muy positiva de profesores guías y estudiantes en práctica ,versus una más crítica, por parte de los tutores, respecto al nivel de adquisición de estos estándares en los procesos de práctica. Se manifiesta la necesidad de seguir repensando la relación que debería primar entre los espacios de formación con el propósito de asegurar la presencia de lógicas capaces de dialogar, evitando disociaciones.
| Item type | Current library | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode |
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| Analítica de revista | Biblioteca Central Colección General | General | REV. INV. EDUC.-01/14 (Browse shelf(Opens below)) | 1 | Available | FICTICIO17080 |
En: Revista Investigación en Educación, vol. XIV, no. 1, 2014. pp. 69-89. ISSN: 07176147
En: Revista Investigación en Educación, vol. XIV, no. 1, 2014. pp. 69-89. ISSN: 07176147
La presente investigación buscar terminar cómo los estudiantes en práctica, profesores tutores y colaboradores valoran el desempeño de los profesores en formación de Pedagogía General Básica de la Universidad Autónoma de Chile en relación a los estándares pedagógicos definidos para el nivel. Desde un enfoque cuantitativo, el estudio asume un carácter exploratorio con elementos descriptivos, trabajándose con 12 tutores de práctica profesional II el año 2012.Los resultados muestran una visión muy positiva de profesores guías y estudiantes en práctica ,versus una más crítica, por parte de los tutores, respecto al nivel de adquisición de estos estándares en los procesos de práctica. Se manifiesta la necesidad de seguir repensando la relación que debería primar entre los espacios de formación con el propósito de asegurar la presencia de lógicas capaces de dialogar, evitando disociaciones.
La presente investigación buscar terminar cómo los estudiantes en práctica, profesores tutores y colaboradores valoran el desempeño de los profesores en formación de Pedagogía General Básica de la Universidad Autónoma de Chile en relación a los estándares pedagógicos definidos para el nivel. Desde un enfoque cuantitativo, el estudio asume un carácter exploratorio con elementos descriptivos, trabajándose con 12 tutores de práctica profesional II el año 2012.Los resultados muestran una visión muy positiva de profesores guías y estudiantes en práctica ,versus una más crítica, por parte de los tutores, respecto al nivel de adquisición de estos estándares en los procesos de práctica. Se manifiesta la necesidad de seguir repensando la relación que debería primar entre los espacios de formación con el propósito de asegurar la presencia de lógicas capaces de dialogar, evitando disociaciones.
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