Cambios en la metodología docente del espacio europeo de educación superior / José Pareja Fernández de la Reguera, Beatriz Pedrosa Vico.
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ArticlePublication details: Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación Concepción 2014Description: pp. 229-245Subject(s):
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Secuencia : revista de historia y ciencias socialesSummary: En el curso 2013-2014 la inmensa mayoría de universidades españolas han graduado ya a su primera promoción de egresados dentro de los parámetros del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y, en este sentido, queremos resaltar los principales cambios que la metodología docente universitaria ha experimentado. Así, presentaremos sucintamente una comparativa entre los métodos miméticos y los transformadores por representar los grandes posicionamientos que recogen las metodologías docentes universitarias y, en un segundo momento, analizaremos el diseño genérico de un proyecto de innovación docente universitaria por considerar que estas iniciativas son uno de los mejores indicadores de los cambios que están aconteciendo en la Universidad pública española.Summary: En el curso 2013-2014 la inmensa mayoría de universidades españolas han graduado ya a su primera promoción de egresados dentro de los parámetros del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y, en este sentido, queremos resaltar los principales cambios que la metodología docente universitaria ha experimentado. Así, presentaremos sucintamente una comparativa entre los métodos miméticos y los transformadores por representar los grandes posicionamientos que recogen las metodologías docentes universitarias y, en un segundo momento, analizaremos el diseño genérico de un proyecto de innovación docente universitaria por considerar que estas iniciativas son uno de los mejores indicadores de los cambios que están aconteciendo en la Universidad pública española.Summary: En el curso 2013-2014 la inmensa mayorÌa de universidades espaÒolas han graduado ya a su primera promociÛn de egresados dentro de los par·metros del Espacio Europeo de EducaciÛn Superior (EEES) y, en este sentido, queremos resaltar los principales cambios que la metodologÌa docente universitaria ha experimentado. AsÌ, presentaremos sucintamente una comparativa entre los mÈtodos mimÈticos y los transformadores por representar los grandes posicionamientos que recogen las metodologÌas docentes universitarias y, en un segundo momento, analizaremos el diseÒo genÈrico de un proyecto de innovaciÛn docente universitaria por considerar que estas iniciativas son uno de los mejores indicadores de los cambios que est·n aconteciendo en la Universidad pública espaÒola.
| Item type | Current library | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | |
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| Analítica de revista | Biblioteca Pedagogía Colección General | General | REXE-26/14 (Browse shelf(Opens below)) | 1 | Available | FICTICIO17466 |
En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 13, nº 26, agosto-diciembre 2014. pp. 229-245. ISSN: 07176945
En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 13, nº 26, agosto-diciembre 2014. pp. 229-245. ISSN: 07176945
En el curso 2013-2014 la inmensa mayoría de universidades españolas han graduado ya a su primera promoción de egresados dentro de los parámetros del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y, en este sentido, queremos resaltar los principales cambios que la metodología docente universitaria ha experimentado. Así, presentaremos sucintamente una comparativa entre los métodos miméticos y los transformadores por representar los grandes posicionamientos que recogen las metodologías docentes universitarias y, en un segundo momento, analizaremos el diseño genérico de un proyecto de innovación docente universitaria por considerar que estas iniciativas son uno de los mejores indicadores de los cambios que están aconteciendo en la Universidad pública española.
En el curso 2013-2014 la inmensa mayoría de universidades españolas han graduado ya a su primera promoción de egresados dentro de los parámetros del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y, en este sentido, queremos resaltar los principales cambios que la metodología docente universitaria ha experimentado. Así, presentaremos sucintamente una comparativa entre los métodos miméticos y los transformadores por representar los grandes posicionamientos que recogen las metodologías docentes universitarias y, en un segundo momento, analizaremos el diseño genérico de un proyecto de innovación docente universitaria por considerar que estas iniciativas son uno de los mejores indicadores de los cambios que están aconteciendo en la Universidad pública española.
En el curso 2013-2014 la inmensa mayorÌa de universidades espaÒolas han graduado ya a su primera promociÛn de egresados dentro de los par·metros del Espacio Europeo de EducaciÛn Superior (EEES) y, en este sentido, queremos resaltar los principales cambios que la metodologÌa docente universitaria ha experimentado. AsÌ, presentaremos sucintamente una comparativa entre los mÈtodos mimÈticos y los transformadores por representar los grandes posicionamientos que recogen las metodologÌas docentes universitarias y, en un segundo momento, analizaremos el diseÒo genÈrico de un proyecto de innovaciÛn docente universitaria por considerar que estas iniciativas son uno de los mejores indicadores de los cambios que est·n aconteciendo en la Universidad pública espaÒola.
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