El patrimonio familiar como recurso didáctico para el estudio de las ciencias sociales / Victoria Garay Alemany, Francisca Carrasco Corrales.
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ArticlePublication details: Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Educación Concepción 2011Description: p. 189-205Subject(s):
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Secuencia : revista de historia y ciencias socialesSummary: La enseñanza de las Ciencias Sociales en escolares de Educación Básica comporta un desafío para los docentes del siglo XXI. Los objetivos a lograr en los estudiantes, en los sectores oficiales del currículum chileno, denominados Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural e Historia, Geografía y Ciencias Sociales involucran conceptos que requieren de un pensamiento superior capaz de realizar abstracciones en función de comprender, por nombrar algunos, los ejes temporales–espaciales, causalidades, convenciones legales, económicas propias del sector de aprendizaje. Las disciplinas de las Ciencias Sociales necesarias de estudiar consideran la Historia, Geografía, Economía, Educación Cívica, Sociología, entre otras. Por lo tanto la tarea resulta compleja, por cuanto los niños y niñas de 6 a 12 años poseen un pensamiento propio de la etapa de las operaciones concretas, lo que significa que requieren para su aprendizaje experiencias directas, estímulos visibles, audibles, palpables. Ante esta demanda la didáctica de las Ciencias Sociales debe responder con propuestas metodológicas que favorezcan las características psicológicas antes citadas y que además aporten al desarrollo de aspectos tan relevantes tales como la autoestima, valoración de su entorno, identidad personal y local, protagonismo en el estudiante e integración de las disciplinas de las Ciencias Sociales. En el artículo se presenta una propuesta innovadora destinada a abordar los saberes propios de las Ciencias Sociales, el Patrimonio Familiar.Summary: La enseÒanza de las Ciencias Sociales en escolares de EducaciÛn B·sica comporta un desafÌo para los docentes del siglo XXI. Los objetivos a lograr en los estudiantes, en los sectores oficiales del currÌculum chileno, denominados ComprensiÛn del Medio Natural, Social y Cultural e Historia, GeografÌa y Ciencias Sociales involucran conceptos que requieren de un pensamiento superior capaz de realizar abstracciones en funciÛn de comprender, por nombrar algunos, los ejes temporalesñespaciales, causalidades, convenciones legales, econÛmicas propias del sector de aprendizaje. Las disciplinas de las Ciencias Sociales necesarias de estudiar consideran la Historia, GeografÌa, EconomÌa, EducaciÛn CÌvica, SociologÌa, entre otras. Por lo tanto la tarea resulta compleja, por cuanto los niÒos y niÒas de 6 a 12 aÒos poseen un pensamiento propio de la etapa de las operaciones concretas, lo que significa que requieren para su aprendizaje experiencias directas, estÌmulos visibles, audibles, palpables. Ante esta demanda la did·ctica de las Ciencias Sociales debe responder con propuestas metodolÛgicas que favorezcan las caracterÌsticas psicolÛgicas antes citadas y que adem·s aporten al desarrollo de aspectos tan relevantes tales como la autoestima, valoraciÛn de su entorno, identidad personal y local, protagonismo en el estudiante e integraciÛn de las disciplinas de las Ciencias Sociales. En el artÌculo se presenta una propuesta innovadora destinada a abordar los saberes propios de las Ciencias Sociales, el Patrimonio Familiar.
| Item type | Current library | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | |
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| Analítica de revista | Biblioteca Pedagogía Colección General | General | REXE-22/12 (Browse shelf(Opens below)) | 1 | Available | FICTICIO17485 |
En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 11, nº 22, agosto-diciembre 2012. pp. 189-205. ISSN: 07176945
En: REXE, Revista de estudios y experiencias en educación. Vol. 11, nº 22, agosto-diciembre 2012. pp. 189-205. ISSN: 07176945
La enseñanza de las Ciencias Sociales en escolares de Educación Básica comporta un desafío para los docentes del siglo XXI. Los objetivos a lograr en los estudiantes, en los sectores oficiales del currículum chileno, denominados Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural e Historia, Geografía y Ciencias Sociales involucran conceptos que requieren de un pensamiento superior capaz de realizar abstracciones en función de comprender, por nombrar algunos, los ejes temporales–espaciales, causalidades, convenciones legales, económicas propias del sector de aprendizaje. Las disciplinas de las Ciencias Sociales necesarias de estudiar consideran la Historia, Geografía, Economía, Educación Cívica, Sociología, entre otras. Por lo tanto la tarea resulta compleja, por cuanto los niños y niñas de 6 a 12 años poseen un pensamiento propio de la etapa de las operaciones concretas, lo que significa que requieren para su aprendizaje experiencias directas, estímulos visibles, audibles, palpables. Ante esta demanda la didáctica de las Ciencias Sociales debe responder con propuestas metodológicas que favorezcan las características psicológicas antes citadas y que además aporten al desarrollo de aspectos tan relevantes tales como la autoestima, valoración de su entorno, identidad personal y local, protagonismo en el estudiante e integración de las disciplinas de las Ciencias Sociales. En el artículo se presenta una propuesta innovadora destinada a abordar los saberes propios de las Ciencias Sociales, el Patrimonio Familiar.
La enseÒanza de las Ciencias Sociales en escolares de EducaciÛn B·sica comporta un desafÌo para los docentes del siglo XXI. Los objetivos a lograr en los estudiantes, en los sectores oficiales del currÌculum chileno, denominados ComprensiÛn del Medio Natural, Social y Cultural e Historia, GeografÌa y Ciencias Sociales involucran conceptos que requieren de un pensamiento superior capaz de realizar abstracciones en funciÛn de comprender, por nombrar algunos, los ejes temporalesñespaciales, causalidades, convenciones legales, econÛmicas propias del sector de aprendizaje. Las disciplinas de las Ciencias Sociales necesarias de estudiar consideran la Historia, GeografÌa, EconomÌa, EducaciÛn CÌvica, SociologÌa, entre otras. Por lo tanto la tarea resulta compleja, por cuanto los niÒos y niÒas de 6 a 12 aÒos poseen un pensamiento propio de la etapa de las operaciones concretas, lo que significa que requieren para su aprendizaje experiencias directas, estÌmulos visibles, audibles, palpables. Ante esta demanda la did·ctica de las Ciencias Sociales debe responder con propuestas metodolÛgicas que favorezcan las caracterÌsticas psicolÛgicas antes citadas y que adem·s aporten al desarrollo de aspectos tan relevantes tales como la autoestima, valoraciÛn de su entorno, identidad personal y local, protagonismo en el estudiante e integraciÛn de las disciplinas de las Ciencias Sociales. En el artÌculo se presenta una propuesta innovadora destinada a abordar los saberes propios de las Ciencias Sociales, el Patrimonio Familiar.
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